Образователна дейност около късометражния филм Wings and oars
Опишете състоянията и структурата на материята в макроскопичен мащаб.
Наблюдавайте и описвайте различни видове движения.
Идентифицирайте различни източници и познавайте някои преобразувания на енергия.
Wings and oars © Lunohod
ЗаглавиеWings and oars
Темапамет
Жанр и ключови думиСюрреалистично, детство, спомен, лодка, самолет, море, река
Цикъл (за филма)9-11 години
Продължителност05 min 52 s
РеализацияVladimir Leschiov
МузикаP. Y. Drapeau & N. Roger
производствоLunohod (Латвия, 2009)
Провеждайте експерименти около устройства, използващи вятър.
В Wings and Oars вятърът е вездесъщ. На всяка равнина без изключение се материализира чрез движението, което съобщава на нещата: трева, цветя и вълни, които се развяват, кофа или пране, които се хвърлят наоколо, цигарен дим и плаващи облаци, люлееща се врата или прозорец, обезпокоен кичур коса... Това представлява невидима и крехка, но непрекъсната сила, която във филма може да символизира промяната, изтичането на времето.
Ако вятърът, като физическо явление, е описан едва от 17-ти век с експериментите върху атмосферното налягане от Торичели и Паскал, устройства, използващи силата на вятъра, съществуват поне от древността. Това е най-старият източник на естествена механична енергия, идентифициран от човека. И в същото време е опора на митове и мечти.
В тази дейност ще се опитаме да накараме децата да манипулират някои принципи на механиката на вятъра във връзка с въображението.
1- Въздух и вятър Можем да започнем, като се върнем към научните основи, като формулираме определението за вятър като движение в земната атмосфера. В зависимост от вече установените знания за класа, може дори да е необходимо да запомните, че въздухът, който ни заобикаля, е течност и че следователно има тегло и налягане. Примерите за експерименти върху тези понятия, които се намират много лесно, се въртят около изненадата от наблюдението, че нещо невидимо като въздуха може да има значителна материалност. След това можем да се върнем към филма и да обясним откритите там устройства за измерване на характеристиките на вятъра: ветропоказател и анемометър.
2- Платна и крила Под формата на дискусия и въпросници ще се съсредоточим върху платната и хвърчилата: как силата на вятъра може да ги накара да летят. Ще направим паралел с летенето на животни, като се съсредоточим върху разграничаването на плъзгащ се и махащ полет, след това опитите за човешки полет преди авиацията. Идеята е да се класифицират и подредят свойствата, свързани с тези летящи обекти.
3- Витлото. Третата стъпка специално се отнася до принципа на витлото: разчитайки на течността, въртенето на витлото произвежда неговото преместване (и обратно). Експериментите, които трябва да бъдат подготвени, трябва да покажат 4 сценария, комбиниращи пренос на енергия и движение: фиксирано моторизирано витло, движещо флуида (вентилатор, създаващ вятър), пасивно фиксирано витло, задвижвано от движещия се флуид (вятърна мелница), моторизирано мобилно витло, движещо се в течността в покой (дрон), пасивно подвижно витло, задвижвано от движещата се течност (балон хеликоптер). След това можем да помислим за случая с кражбата на плодовете на липата.
4- Зверовете на брега Последната стъпка се състои от представяне на скулптурите на Тео Янсен, показвайки как те използват понятията, обяснени в предишните стъпки, като същевременно обяснява неговата амбиция да развива „автономни създания“. По-голямата част от работата му може да бъде представена под формата на видеоклипове и изображения, голяма част от които можете да видите на неговия сайт. При прилагане класът ще може да сглоби и вдъхне живот на една от своите малки скулптури, чиито комплекти са налични в мрежата.
Лист с дейности, написан от: Bruno Pellier
