Ուսումնական գործունեություն Leitmotif կարճամետրաժ ֆիլմի շուրջ
Ճանաչել հիմնական հույզերը, իմանալ զգացմունքների բառապաշարը:
Իրականացնել գեղարվեստական նախագիծ.
Leitmotif © The Animation Workshop
ՎերնագիրLeitmotif
ԹեմաԿենդանիներ, հիշողություն, երաժշտություն
Ժանր և հիմնաբառերԿատակերգություն, ջազ, նոստալգիա, երաժշտական գործիք
Ցիկլ (ֆիլմի համար)6-11 տարեկան
Տևողությունը07 min 06 s
ԻրականացումJ. Nørgaard & M. Thorhauge & M. Jørgensen & M. I. Holmriis
ԵրաժշտությունJ. Baumgartner & T. R. Christensen
ԱրտադրությունThe Animation Workshop (Դանիա, 2009)
Բացահայտեք և արտահայտեք՝ կարգավորելով ձեր հույզերն ու զգացմունքները: Եղեք կարեկցանքի ընդունակ:
Տեսանյութի առաջին դիտումից հետո, որը թույլ կտա ձեզ աշխատել իմաստի վրա, խնդրեք ուսանողներին նորից դիտել այս տեսանյութը՝ ավարտելու առաջադրանքով. խնդրեք նրանց նշել այն տարբեր զգացմունքները, որոնց միջով անցնում է կերպարը: Ֆիլմի սկզբում նա դաշնամուր է նվագում, մենակ իր սենյակում, տխուր է, բերանի անկյունները ցած։ Մենք հասկանում ենք, որ նա կարոտ է զգում, երբ նայում է իր ջազ խմբի լուսանկարին, որտեղ տեսնում ենք նրան շատ ժպտացող։ Սա հակադրվում է այն հույզերին, որոնք նա զգում է այդ պահին։ Կերպարը անցնում է տարբեր հույզերի միջով, նա նոստալգիկ է, տխուր, հետո կամաց-կամաց նորից ուրախություն է ապրում, որը կիսում է իր կատվի հետ։ Բերանի անկյունները վեր են, և դուք կարող եք տեսնել նրա ատամները:
Այս վերծանման աշխատանքը կատարելուց հետո մենք կկարողանանք ընդլայնվել՝ խնդրելով ուսանողներին մեջբերել իրենց իմացած տարբեր հույզերը և բերել նրանց, որոնք չգիտեն՝ տխրություն, ուրախություն, բայց նաև զայրույթ, ամոթ, զարմանք, հիասթափություն, բավարարվածություն, զզվանք, զարմանք: Այս բոլոր հույզերի իմաստը բացատրելու և համաձայնեցնելու համար մենք կարող ենք օգտագործել բառարանը, տալ բառերի ցուցակ յուրաքանչյուր խմբի ուսանողների համար, ովքեր պետք է որոնեն սահմանումները: Պլանավորեք դասարանային խմբի հանդիպում՝ կիսվելու հետազոտության արդյունքներով: Ստեղծեք բառացանկ այս աշխատանքի հիման վրա, որը հիմք կծառայի թղթախաղի համար:
Այնուհետև մենք կարող ենք աշխատել զգացմունքների հետ կապված արտահայտությունների վրա. կանաչ լինելը զայրույթից, կարմիրը ամոթից, վախենալը մինչև մահ... Ինչը տրամաբանորեն կհանգեցնի կապի վիզուալ արվեստի գործունեության հետ զգացմունքների գույնի վրա, ինչպես արտահայտել զգացմունքները նկարչության միջոցով (օրինակ՝ սմայլիկներ օգտագործելով): Այսպիսով, ուսանողները կունենան անհրաժեշտ տարրեր, որոնք թույլ կտան ցույց տալ թվարկված զգացմունքները: Այս ամենը կարելի է ի մի բերել պաստառների տեսքով (զգացմունքը, դրա սահմանումը, պատկերները և գծագրերը նկարազարդելու համար) հետևելու համար: Այս բառապաշարից և վիզուալ արվեստի գործից մենք կարող ենք ստեղծել քարտերի տախտակ՝ բացիկ՝ հույզեր՝ նկարչություն, կամ «բառ» քարտեր և «նկարչական» քարտեր, որոնք պետք է համակցվեն:
Նախքան խաղը ստեղծելը և բառապաշարը նորից ներդնելու համար մենք կարող ենք ուսանողներին առաջարկել բանավոր խաղ. Տվեք նրանց կոնկրետ իրավիճակներ (ձեր ընկերն այլևս չի խոսում ձեզ հետ) և հարցրեք նրանց, թե ինչ էմոցիաներ կզգային, եթե հայտնվեին այս իրավիճակում: Խնդրեք նրանց լրացնել. Երբ ես զգում եմ... (տխուր, զայրացած), ինձ պետք է...
Իսկ ինչու չպատրաստել եւս մեկ պաստառ՝ ուսանողների գաղափարներով։
Այնուհետև մենք կարող ենք անցնել խաղի կառուցմանը: Սա այնուհետև կարող է հիմք ծառայել այլ գործունեության համար: Կարելի է պատկերացնել, օրինակ, ծես, որի ընթացքում յուրաքանչյուր աշակերտ կընտրի բացիկ՝ ըստ օրվա տրամադրության։ Առավոտյան սկզբին ասել, թե ինչ հոգեվիճակով եք ժամանում դպրոց, կամ կեսօրվա վերջում դպրոցական օրվա հաշվետվության համար: Խնդիրն այն է, որ թույլ տանք բոլորին ավելի լավ հասկանալ և հասկանալ ուրիշներին: Ավելի մեծ երեխաները կարող են խաղը ներկայացնել 6-9 տարեկանների կամ մանկապարտեզի դասարանների, որպեսզի նրանք կարողանան օգտվել դրանից։
Այլ ընդարձակումներ.
մտածեք կերպարների մասին, լրացրեք կերպարների փուչիկները նկարազարդումների մեջ):
Գործունեության թերթիկը գրված է. Valérie du blog Val 10. Բացահայտեք Val 10 բլոգը...
