Ուսումնական գործունեություն The perfect magic կարճամետրաժ ֆիլմի շուրջ
Ուսուցիչների օգնությամբ վարժեցրեք հետաքննության որոշ պահեր՝ հարցաքննություն, դիտարկում, փորձ, նկարագրություն, պատճառաբանություն, եզրակացություն:
Բացահայտեք նյութի վիճակները:
Իմացեք կենդանի աշխարհի առանձնահատկությունները:
The perfect magic © Taipei National University of the Arts
ՎերնագիրThe perfect magic
ԹեմաԱրտաքին տեսք, հաղորդակցություն
Ժանր և հիմնաբառերՊատմում, կախարդ, մոգություն, փողոց, հանդիսատես, փախուստ, բացառում, տարբերություն, հանդուրժողականություն, մենություն, պար
Ցիկլ (ֆիլմի համար)3-11 տարի
Տևողությունը05 min 11 s
ԻրականացումWan-Jung Hsiao
ԵրաժշտությունMing-Yi Chen
ԱրտադրությունTaipei National University of the Arts (Թայվան, 2014)
Ռացիոնալ վերլուծեք որոշ կախարդական հնարքներ:
Կատարյալ մոգությունում կախարդանքն այլևս ուշադրություն չի գրավում: Ոչ հրաշագործի հնարքները, որոնք կարելի է պատկերացնել, կեղծված են, ոչ էլ նկարչի կրած վերջնական կերպարանափոխությունը, որն իսկապես ֆանտաստիկ է, անցորդների մոտ որևէ արձագանք չեն առաջացնում։ Հայացքի այս մաշվածությունը մեզ ասում է մեր տեսածը կասկածի տակ դնելու, իրականությունը մեկնաբանելու մեր ունակության մասին:
Իհարկե, մեր ամենօրյա տպավորիչ միջավայրի կողքին (կինոյի կողմից փոխանցված պատկերներ, գիտության խոստացած սխրանքներ), 19-րդ դարի հմայողների ազդեցությունները, ինչպիսին ֆիլմում օգտագործվածներն են, այլևս չեն հուզում մեզ: Բայց գիտական հիմնավորումը մոբիլիզացնելու համար միշտ մարտահրավեր կա՝ կասկածի տակ դնելու դրա հետևանքները, որոնց ստացողները մենք ենք, երբ տեխնիկան ավելի ու ավելի թափանցիկ է (թվային լուսանկարների ռետուշ, համակարգչային ստեղծած պատկերի մոդելավորում):
Ի վերջո, ժամանակակից կախարդական շոուն, որը կարելի է հետք բերել Ժան-Էժեն Ռոբերտ-Հուդենին (1805-1871), ժամացույցի մեխանիկ, ավտոմատների ստեղծող, էլեկտրամագնիսականության արդյունքներով լի սարքավորումներով լի ավանգարդ թատրոնի դիզայներ, հիմնված է թաքնված տեխնիկայի վրա:
Այս գործունեությունը նպատակ ունի ուսումնասիրել կախարդական հնարքներ՝ գիտական դատողությունները շահարկելու և ռացիոնալ բացատրություններ առաջարկելու համար: Առանց գոյություն ունեցող կախարդական հնարքները մանրակրկիտ քանդելու հավակնելու (որը նաև կպահանջի ուշադրությունը մանիպուլյացիայի հոգեբանական մեխանիզմների ուսումնասիրություն), ավելի շուտ կենտրոնանալու խնդիր է թվում ֆիզիկական և կենսաբանական սկզբունքների ձևակերպման վրա, որոնք կարծես թե խախտված են, մի խոսքով գիտական դարձնել գիտական սկզբունքները, որոնք ներգրավված են աշխարհի մեր ըմբռնման մեջ:
Դուք պետք է սկսեք դասարանի հետ մասնակցել իրական կախարդական շոուին (այլընտրանքային տարբերակով կարող եք աշխատել տեսանյութերի աղբյուրների վրա): Այս նիստը կարող է պատրաստվել՝ բացատրելով, որ աշխատանքը բաղկացած կլինի հնարքների նկարագրությունից, մուտքագրման թերթիկները կարող են տրամադրվել ուսանողներին՝ նշելու ներգրավված ֆիզիկական առարկաները (նյութեր, կենդանիներ, սարքեր, դեկորատիվ առարկաներ), բեմի գլխավոր հերոսներին (կախարդ, օգնական, հանդիսատես) և էֆեկտները (ի՞նչ է պատահել): Դա իսկապես ոչ թե սուբյեկտիվ, այլ օբյեկտիվ նկարագրություն տալու խնդիր է։
Դեռևս դասարանում երեխաները հավաքում են իրենց տվյալները և ընտրում 5-ից 10 հնարքներ (կախված դրանց բարդությունից) դրանք ուսումնասիրելու համար՝ ուսուցչի օգնությամբ յուրաքանչյուրի համար պարզելու, թե որն է «կախարդական էֆեկտը», այսինքն՝ խախտված ֆիզիկական կամ կենսաբանական սկզբունքը: Քննարկման իմաստը իրականում պետք է լինի այս սկզբունքների ռեպերտուարի աստիճանական ձևավորումը:
Օրինակ՝
Վերջապես, աշխատանքը կարող է ընդլայնվել՝ խնդրելով երեխաներին պատկերացնել այն հնարքները, որոնք օգտագործվում են տվյալ հնարքներում այս անհնարինությունները շրջանցելու համար՝ պարզ էսքիզների տեսքով՝ հիմնված ֆիլմի գծագրերի վրա:
of magic.”
Գործունեության թերթիկը գրված է. Bruno Pellier
