Усвоете лексикона на емоциите

Сесия 1: Повторно проследяване на сценария

Накарайте учениците да гледат краткия филм. След това първо гледане ги помолете да идентифицират героите (едно момиче и нейния баща) и да разкажат историята със собствените си думи. Като цяло децата спонтанно проследяват разгръщането на сценария стъпка по стъпка. Ако не, насочете ги да обобщят сюжета хронологично.

• Момиченцето празнува своя шести рожден ден. Баща му обущар му дава ботуши за астронавт. Заедно те играят на пътуване в космоса.
• Тя пораства и отива в колеж, решена да стане астронавт. Тя работи много, но получава лоши оценки.
• Колкото повече време минава, толкова повече се затваря в себе си. Тя вече не вижда какво се опитва да направи баща й, за да я насърчи.
• Тя кандидатства в програмата за обучение на астронавти. Отговорът е отрицателен.
• Един ден тя се прибира и баща й го няма. Той умря.
• Тя чупи всичко в стаята си и изоставя мечтата си. лоши оценки.
• Докато подрежда, тя попада на кутия, в която баща й е държал обувките си. Тя намира своя чифт ботуши и с тях мотивацията да повярва отново в мечтата си.
• Тя работи усилено, получава добри оценки и завършва университет.
• Приета е в програмата за обучение на астронавти. Тя осъществява мечтата си и пътува в космоса.

Попитайте децата какво са почувствали по време на това първо гледане. Това е много вълнуващ филм с дете като негова героиня, което позволява на учениците лесно да се идентифицират с героя.

Сесия 2: Идентифицирайте емоциите на героя

Прегледайте основните етапи от историята с учениците (вижте сесия 1). Накарайте хората да гледат филма втори път, с инструкции да обърнат специално внимание на емоциите, изпитвани от момичето по време на цялата история.

Направете колекция от емоциите, идентифицирани от учениците (например на плакат). Помолете ги да контекстуализират, като използват въпроси: В кой момент от историята героят изпитва тази емоция? за какво? Как го разпознахте? Вероятно учениците цитират една и съща емоция няколко пъти, за да обозначат различни образи. Ще бъдат цитирани най-известните първични емоции: радост, гняв, тъга, изненада, страх. Учениците ще се позовават на изражението на лицето (формата на очите, веждите, устата) или движенията на тялото (скачане, бягане, смях и т.н.).

Помолете учениците да наблюдават поредица от изображения от филма и да ги сортират в 5 групи, които отразяват основните емоции: радост, тъга, гняв, страх, изненада. Учителят ще подготви 5 плаката, върху които ще бъдат залепени изображения на свързани емоции. N.B.: В зависимост от възрастта на учениците, можем да адаптираме броя на изучаваните изображения/емоции. След като това сортиране е извършено, посочете на учениците, че има нюанси на интензивност между емоциите

групирани заедно на един и същи плакат (напр. ентусиазъм / радост / еуфория). В този момент учениците могат да имитират емоциите. Въз основа на това наблюдение, помолете учениците да намерят по-точни имена на емоции, за да запишат всяко изображение. Посочете, че едно и също име не може да се използва няколко пъти. Следователно това води до разширяване на лексикона с по-малко използвани термини: разочарование, обезсърчение и т.н. В края на дейността учителят предоставя (или кара хората да се досетят от известни думи или изрази) лексикона, съответстващ на изображенията, които не могат да бъдат озаглавени.

Отпечатайте материалите за тази дейност...

Сесия 3: Приспособяване на лексикона на емоциите

Предварително учителят трябва да създаде набор от домино с изображенията от филма и имената на емоциите. Планирайте игра за 6 ученика. Поканете учениците да играят игра на домино. Можем също да им предложим възможността да играят и в други часове от седмицата, като оставим игрите свободно достъпни в класа.

Писмена следа: Раздайте на учениците лист с изображения от филма, групирани по тип емоция. Помолете ги да надписват изображенията с имената на изучаваните емоции. В зависимост от възрастта и нивото на учениците можем да предоставим серия от етикети, съдържащи имената на емоциите.

Отпечатайте материалите за тази дейност...