Ուսումնական գործունեություն Sisters կարճամետրաժ ֆիլմի շուրջ
Բացահայտեք և արտահայտեք ձեր հույզերն ու զգացմունքները՝ դրանք կարգավորելով։
Գնահատեք ինքներդ ձեզ և ունակ եղեք լսելու և կարեկցելու:
Զարգացնել խորաթափանցություն և քննադատական մտածողության հմտություններ:
Sisters © Anchi Shen
ՎերնագիրSisters
ԹեմաԸնտանեկան հարաբերություններ, հաղորդակցություն
Ժանր և հիմնաբառերԿատակերգություն, ընկերություն, քույր, ծնողական հարաբերություններ, հեռախոս
Ցիկլ (ֆիլմի համար)6-11 տարեկան
Տևողությունը01 min 32 s
ԻրականացումAnchi Shen
ԵրաժշտությունChi-Hsuan Chia
ԱրտադրությունCalarts (Միացյալ Նահանգներ, 2014)
Միասին քննարկեք, պատկերացրեք, գրեք և ներկայացրեք հիասթափեցնող իրավիճակը:
Այս գործունեությունը կարող է դիտվել որպես ֆիլմի հոգեբանական ասպեկտների զարգացում, ներկայացնել բարոյական հարցադրման հիմքերը՝ հասկանալ սեփական զգացմունքներն ու ցանկությունները, կարդալ նմանատիպերը ուրիշների մեջ, ճանաչել իրավիճակները, որտեղ դրանք չեն համընկնում:
Այն կարող է սկսվել երկու կերպարների ցուցադրած հույզերի մանրամասն վերլուծությամբ և դրանց անհամապատասխանության հնարավոր բացատրությունների քննարկմամբ (հուզմունք, հիասթափություն, գրգռվածություն, զայրույթ, տխրություն փոքրի համար, անտարբերություն և զարմանք մեծի համար): Սա կարող է լինել գրավոր աշխատանքի ձև՝ կերպարների մտքերը պատկերացնելու համար՝ փոխարինելով կիսվելու և քննարկման պահերով, երկու տեսակետների համաչափությունը (օրենքով) ամբողջությամբ ուսումնասիրելու համար:
Երկրորդ, մենք կկենտրոնանանք ֆիլմի «կոնֆլիկտի» համատեքստի վրա՝ ընտանիքի վերամիավորման ակնկալիքները, հեռախոսի դերը։ Այստեղ նորից խոսքը գնում է իրավիճակը փորփրելու մասին՝ պատկերացնելու սովորությունները կամ անուղղակի կանոնները (արդյո՞ք իրավիճակն այլ կլիներ, եթե փոքր քույրը պարզապես ցանկանար հարց տալ. ինչո՞ւ նա չի ընդհատում իր մեծ քրոջ հեռախոսազանգը և այլն): Սա հնարավորություն է կապ հաստատել քաղաքավարության կանոնների, երեխայի/մեծահասակների հիերարխիայի, առարկաների օգտագործման կանոնների և այլնի վերաբերյալ պրագմատիկ հարցադրումներով։
Այս մաքրումից հետո գալիս է երկու նիշերով կարճ էսքիզներ կառուցելու ժամանակը` վերօգտագործելով քննարկված գաղափարները: Երեխաները ձևավորում են կես տասնյակ իրավիճակներ՝ առանց աքսեսուարների և առանց բառերի խաղալու։ Այս փուլում ուսուցիչը կարող է առաջարկել դերերի փոխարկում. երեխան է, ով կլանված է առաջադրանքով, իսկ մեծահասակը փորձում է ինչ-որ բան հաղորդել նրան: Երեխաներն աշխատում են զույգերով՝ կա՛մ նախապես գրելով, կա՛մ, նախընտրելի է, իմպրովիզով: Ապա ներկայացնում են դասարանին.
Գործունեությանը պատրաստվելու համար դուք պետք է փորձեք նկատի ունենալ պատմական/սոցիալական և էթիկական/բարոյական հարցադրումների միջև եղած տարբերությունը: Հետևաբար, իրավիճակների ուսումնասիրությունը պետք է դադարեցվի սոցիալական խնդիրներից առաջ, մասնավորապես, հիասթափության դերը որպես կրթության կենտրոնական թեմա: Այս թեմայով բանավեճը, որը վերջերս պատմական շինարարություն է, այստեղ իրականում տեղին չէ։ Ամենից առաջ խնդիր է, որ երեխաները շահարկեն այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են հույզերի բառապաշարը, վարքի տարբեր տրամաբանությունը, դերերի փոխանակումը, բանավեճի մոդելավորումը և այլն...
Ընդլայնումներ և հղումներ
Գործունեության թերթիկը գրված է. Bruno Pellier
