छोटो फिल्म Wings and oars वरपर शैक्षिक गतिविधि
लेखन गतिविधिको विभिन्न आयामहरू विनियोजन गरेर विविध लेखन उत्पादन गर्नुहोस्।
नयाँ निर्देशनहरूमा आधारित पुन: लेख्नुहोस् वा तपाईंको पाठ विकसित गर्नुहोस्।
वाक्य रचनाको सम्बन्धमा शब्दहरूको रूप मास्टर गर्नुहोस्।
Wings and oars © Lunohod
शीर्षकWings and oars
विषयवस्तुमेमोरी
विधा र कीवर्डहरूयथार्थ, बाल्यकाल, स्मृति, डुङ्गा, विमान, समुद्र, नदी
उमेर (फिल्मको लागि)9-11 वर्ष पुरानो
अवधि05 min 52 s
निर्देशकVladimir Leschiov
संगीतP. Y. Drapeau & N. Roger
उत्पादनLunohod (लाटभिया, 2009)
भूतकालमा आत्म-लेखन हेरफेर गर्नुहोस्।
पखेटा र ओर्समा, नोस्टाल्जिया एक एविएटर, स्वतन्त्र र प्रकाशको रूपमा जवान मानिसको जीवन, र एक परिपक्व मानिसको रूपमा उसको अवस्था, संलग्नक र अचलताले बनेको तुलनाबाट उत्पन्न हुन्छ। यो बाहिरी र पृथक, केहि हदसम्म दुखी नजरको चिन्ह हो जस्तो देखिन्छ जुन उमेर संग हामी आफैंमा छ। तर एकै समयमा क्यारेक्टर र उहाँ वरपरका सबै छविहरू समान छन्। तिनीहरू प्रतिध्वनि गर्छन्, तिनीहरू उही रुटहरूमा खन्ने गर्छन्, मानौं कि चरित्र कैदी हो, आफैंबाट उम्कन असमर्थ। यो सबै आत्म-लेखनको चुनौती हो: पुन: ह्यासिंग वा पुन: आविष्कार।
साहित्यमा, यो प्रश्न विशेष गरी एलेजीको विधाको लागि तीव्र रूपमा उठ्छ। परम्परागत रूपमा विलापको कविता, मायालु उदासी, शोकको, यसले ल्याटिनबाट पाठमा "I" को स्थान खोज्छ। हाम्रो नजिक, कवि Emmanuel Hocquard (1940-2019) ले आत्म-मञ्चबाट मुक्त एलीजी र पथोसको रंगमञ्चको रक्षा गरेर यस काव्य विधाको अर्थमा नवीकरण गर्नुभयो। विगतको यो लेखन एकै समयमा ध्यान र चंचल छ। यसले तपाईंलाई थप खेलहरू खेल्न, तपाईंको आफ्नै भाषाको सीमाहरू प्रयोग गर्न प्रोत्साहन दिन्छ। र, उहाँ आफैले भन्नुहुन्छ (दार्शनिक एल. विटगेन्स्टाइनलाई लिँदै), यो काम गर्नको लागि तपाई बूढो नभएसम्म पर्खनु आवश्यक छैन, तपाईले "आफ्नै उचाइबाट" लेख्नुपर्छ।
यस गतिविधिमा, हामी वाक्यको फरक अनुभवको रूपमा के समावेश गर्दछ भनेर हेर्नको लागि एलीगीका तत्वहरू (स्मृति, भावना, आत्म) हेरफेर गर्न अनुमति दिँदै हामी लेखन अभ्यास प्रस्ताव गर्छौं। र यसको विपरित: कसरी वाक्यका विभिन्न रूपहरूले भावना, मेमोरी र आत्मको विभिन्न अनुभवहरू निम्त्याउँछ। अभ्यास एलीगीको सामान्य अध्ययनबाट सुरु हुँदैन, तर पाठबाट जुन आधुनिक संस्करण प्रस्तुत गर्दछ र आज क्लासिक मानिन्छ। यो मलाई याद छ, Georges Perec द्वारा (1978 मा प्रकाशित)। यो पाठ हामीले अन्वेषण गर्न प्रस्ताव गरेको प्रश्नको सन्दर्भमा उदाहरणीय छ, किनभने यसले लेखकको आत्मीयतालाई हाइलाइट नगरी पहिलो व्यक्तिमा धेरै सरल उपकरण प्रयोग गर्दछ। यो एक पुस्ताको सामूहिक चित्र हो।
Georges Perec द्वारा पाठको द्रुत प्रस्तुति र अर्कहरूको पढाइ पछि, उत्पादन गरिएका पाठहरूमा लेखन र प्रतिबिम्बको तीन क्रमिक चरणहरूमा गतिविधि हुन्छ। "मलाई याद छ" यसमा बच्चाहरूले पेरेकको पाठको शैलीमा सम्झनाहरू लेख्ने समावेश गर्दछ। आफूलाई आफ्नो स्मृति र भावनाहरूद्वारा निर्देशित हुन दिँदै, तिनीहरूले लगभग दसवटा सम्झनाहरू (राम्रो वा नराम्रो, भर्खरको वा पुरानो, सटीक वा धेरै अस्पष्ट) छनोट गर्छन् र पेरेकको पाठमा जस्तै उही सूत्रबाट सुरु गरेर कागजमा राख्छन्। त्यहाँ कुनै अन्य निर्देशनहरू छैनन् (स्मरणहरूको कुनै क्रम, कुनै लम्बाइ अवरोधहरू, आदि।) र उनीहरूलाई यी सम्झनाहरू उनीहरूका सहपाठीहरूसँग साझा गरिने छैन भनेर बताउन महत्त्वपूर्ण छ। अर्कोतर्फ, तिनीहरूलाई तिनीहरूको पाठलाई एउटा प्रतिलिपिमा प्रकाशित गर्ने उद्देश्यले तिनीहरूको पाठलाई "पूर्ण" बनाउन आमन्त्रित गरिनेछ। बच्चाहरूले यो शब्द कसरी व्याख्या गर्ने भनेर छनौट गर्छन्। तिनीहरूले गल्तीहरू सच्याउन मद्दत माग्न सक्छन्, तिनीहरूले सरलीकरण वा विवरण, स्पष्ट, आदि गर्ने निर्णय गर्न सक्छन्। यस चरणको अन्त्यमा, तिनीहरू शिक्षकलाई पाठ दिन्छन् जसले सफा र छापिएको संस्करण उत्पादन गर्नेछन्, तिनीहरूलाई अर्को सत्रमा दिनको लागि। यो ध्यान दिनुपर्छ कि बच्चाहरूले मेमोरीको अभावको बारेमा कुरा गर्न राम्रोसँग छनौट गर्न सक्छन् (जस्तै "मलाई मेरो पहिलो क्रिसमसका खेलौनाहरू सम्झना छैन")।
"तपाईलाई सम्झना छ" यो दोस्रो चरणमा, र तिनीहरूको व्यक्तिगत "सम्पादन गरिएको" संस्करण पत्ता लगाएपछि, बच्चाहरू तिनीहरूको पाठमा फर्कन्छन् र यसलाई ट्रान्सक्राइब गर्नुपर्नेछ, यस पटक थोरै सीमित फारम प्रयोग गरेर। 10 सम्झनाहरू मध्ये, तिनीहरूले 3 छनोट गर्छन् र तिनीहरूलाई लेख्छन् जस्तो कि तिनीहरूले पत्र लेख्दैछन्
आफैलाई। तिनीहरूले "तपाईं" सर्वनाम मात्र प्रयोग गर्नुपर्छ र प्रत्येक मेमोरीलाई "तपाईं सम्झना" (वा "तपाईंलाई सम्झना छैन") बाट सुरु गर्नुपर्छ। यस चरणमा, तिनीहरूले (र सम्भवतः) काट्न, निश्चित विवरणहरू परिवर्तन गर्न सक्छन्, किनकि प्रत्येक मेमोरीले यस पटक अधिकतम दुई वाक्यहरूको लागि 60 शब्दहरू (लगभग) मा फिट गर्नुपर्नेछ र पाठहरू सम्पूर्ण कक्षालाई देखाइनेछ। शिक्षकले पाठहरू सङ्कलन गर्छन् र अन्तिम सत्रको तयारीमा प्रत्येक बच्चाको लागि पोस्टरको रूपमा राख्छन्।
"मलाई पनि याद छ" तेस्रो चरणको लागि, शिक्षकले पाठहरू देखाउँछन् र सबैजना तिनीहरूलाई पत्ता लगाउन आउँछन्। लेखनमा अब सामूहिक रूपमा, छलफल मार्फत, दसवटा सम्झनाहरू छनोट गर्ने, त्यसपछि पहिलो व्यक्ति ("मलाई सम्झन्छु") प्रयोग गरेर एक-एक गरेर, सधैं सामूहिक रूपमा पुन: लेख्ने समावेश छ। परिमार्जनहरू अझै पनि पठनीयता सुधार गर्न बनाउन सकिन्छ, तर व्यक्तिगत सन्दर्भहरू (व्यक्ति घटनाहरू, आदि) व्याख्या गरिएको छैन। त्यसपछि सम्झनाहरूलाई आदेश दिइन्छ, समूहले आवश्यक ठानेका सबै मापदण्डहरू अनुसार, यो सामूहिक कविता रचना समाप्त गर्न, जुन प्रकाशित गरी बच्चाहरूलाई वितरण गरिनेछ।
तीन चरणहरूमा यो प्रगतिको अर्थ ठोस तरिकामा अनुभव गर्नु हो, भाषा मार्फत, यस प्रकारको अभ्यासको विशिष्ट व्यक्तिपरक संलग्नताबाट बढ्दो ठूलो अलगाव। अन्तमा, भावना त्यहाँ छ, तर यो अब सन्तुष्ट वा नाटकीय छैन, ठ्याक्कै Georges Perecको पाठमा जस्तै।
गतिविधि पाना द्वारा लेखिएको: Bruno Pellier
