ਛੋਟੀ ਫਿਲਮ Dark Dark Woods ਦੁਆਲੇ ਵਿਦਿਅਕ ਗਤੀਵਿਧੀ
ਆਪਣੀ ਸਮਝ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰੋ ਅਤੇ ਸੁਤੰਤਰ ਪਾਠਕ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਅਪਣਾਓ।
ਲਿਖਤੀ ਗਤੀਵਿਧੀ ਦੇ ਵੱਖੋ-ਵੱਖਰੇ ਮਾਪਾਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲਿਤ ਕਰਕੇ ਵੱਖੋ-ਵੱਖਰੇ ਲਿਖਤਾਂ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰੋ।
ਸਾਹਿਤਕ ਅਤੇ ਕਲਾਤਮਕ ਸੱਭਿਆਚਾਰ: ਹੀਰੋ/ਹੀਰੋਇਨ ਅਤੇ ਪਾਤਰ।
ਸਾਹਿਤਕ ਅਤੇ ਕਲਾਤਮਕ ਸੱਭਿਆਚਾਰ: ਸੰਸਾਰ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਕਰੋ, ਕਹੋ ਅਤੇ ਜਸ਼ਨ ਮਨਾਓ।
Dark Dark Woods © The Animation Workshop
ਸਿਰਲੇਖDark Dark Woods
ਥੀਮਪਰਿਵਾਰਕ ਰਿਸ਼ਤਾ, ਰਾਜਕੁਮਾਰੀ
ਸ਼ੈਲੀ ਅਤੇ ਕੀਵਰਡਸਕਲਪਨਾ, ਮਾਪਿਆਂ ਦਾ ਰਿਸ਼ਤਾ, ਰਾਜਾ, ਰਾਣੀ, ਮਹਿਲ, ਸੁਪਨਾ, ਜੰਗਲ, ਜਾਨਵਰ
ਉਮਰ (ਫਿਲਮ ਲਈ)9-11 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ
ਮਿਆਦ07 min 44 s
ਅਹਿਸਾਸEmile Gignoux
ਸੰਗੀਤK. H. Lampl & K. Lampl
ਉਤਪਾਦਨThe Animation Workshop (Danemark, 2017)
ਇੱਕ "ਸਾਹਿਤਕ ਬੁਝਾਰਤ" ਬਣਾ ਕੇ "ਰਾਜਕੁਮਾਰੀ ਕਹਾਣੀਆਂ" ਦੀਆਂ ਕਲੀਚਾਂ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰੋ।
ਡਾਰਕ ਡਾਰਕ ਵੁੱਡਜ਼ ਵਿੱਚ ਰਾਜਕੁਮਾਰੀ ਦੇ ਰੂੜ੍ਹੀਵਾਦੀ ਰੂਪ ਨੂੰ ਖਤਮ ਕਰਨ ਦੀ ਰਣਨੀਤੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ: ਉਸਨੂੰ ਸਮਾਜਿਕ, ਇਤਿਹਾਸਕ ਅਤੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਅਰਥਾਂ ਵਿੱਚ, "ਯਥਾਰਥਵਾਦੀ" ਅਭਿਆਸਾਂ ਦੇ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ ਰੱਖਣਾ। ਸਾਨੂੰ ਦਿਖਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਛੋਟੀ ਕੁੜੀ ਨੂੰ ਪੋਰਟਰੇਟ ਗੈਲਰੀ ਵਿੱਚ ਪੇਂਟਿੰਗਾਂ 'ਤੇ ਚਿੱਤਰ ਵਰਗਾ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਦਰਦਨਾਕ ਸਿਖਲਾਈ ਲੈਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਇਹ "ਯਥਾਰਥਵਾਦ" ਸਾਪੇਖਿਕ ਹੈ, ਪਰ ਪ੍ਰਭਾਵ ਅਜੇ ਵੀ ਚਿੱਤਰ ਨੂੰ ਵਿਨਾਸ਼ਕਾਰੀ ਬਣਾਉਣਾ ਹੈ, ਇਸ ਨੂੰ ਮਾਨਵੀਕਰਨ ਦੁਆਰਾ. (ਇਹ ਉਹੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ ਜੋ ਟੌਮ ਹੂਪਰ, 2010 ਦੁਆਰਾ ਦ ਕਿੰਗਜ਼ ਸਪੀਚ ਵਰਗੀ ਫਿਲਮ ਨੂੰ ਨਿਯੰਤਰਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ।)
ਇੱਕ ਹੋਰ ਰਣਨੀਤੀ ਵਿੱਚ ਚਿੱਤਰਾਂ ਦੇ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਰਹਿਣਾ, ਜ਼ੋਰ ਦੇਣਾ, ਇਸ ਲਈ ਬੋਲਣ ਲਈ, ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਆਮ ਸੰਯੋਜਨ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਕੱਟਣਾ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਜਬਰਦਸਤੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਦੁਬਾਰਾ ਜੋੜਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਜੋ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਉਹ ਹੈ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਅਸਲੀਅਤ, ਬੇਅੰਤ ਖੇਡਾਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਣ ਦੀ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ, ਉਹਨਾਂ "ਮੁੱਲਾਂ" ਦੇ ਸਬੰਧ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਜਿਸ ਨਾਲ ਉਹ ਜੁੜੇ ਹੋਏ ਹਨ। ਓਲੀਵੀਅਰ ਕੈਡੀਓਟ (ਪੀਓਐਲ, 1988) ਦੁਆਰਾ ਐਲ ਆਰਟ ਪੋਏਟਿਕ' ਵਰਗੀ ਕਿਤਾਬ ਬਿਲਕੁਲ ਇਸ ਰਣਨੀਤੀ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ। ਇਹ ਕਿਤਾਬ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਾਹਿਤਕ ਹਵਾਲਿਆਂ ਅਤੇ ਵਿਆਕਰਣ ਦੀਆਂ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ ਜਾਂ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹੀਆਂ ਕਲਾਸਿਕਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਲਏ ਗਏ ਵਾਕਾਂ ਦੇ ਉਦਾਹਰਨਾਂ ਤੋਂ ਬਣੀ ਹੈ। ਅਜਿਹਾ ਕਰਨ ਲਈ, ਉਹ ਕੱਟ-ਅੱਪ ਤਕਨੀਕ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਾ ਹੈ। (ਦੇਖੋ ਉਹ ਇੱਕ ਔਨਲਾਈਨ ਇੰਟਰਵਿਊ ਵਿੱਚ ਕੀ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ, ਮੈਗਜ਼ੀਨ ਦਿਨ।) ਵਿੱਚ
ਇਸ ਗਤੀਵਿਧੀ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਰਾਜਕੁਮਾਰਾਂ ਅਤੇ ਰਾਜਕੁਮਾਰੀਆਂ ਦੀਆਂ ਕਹਾਣੀਆਂ 'ਤੇ, ਵਧੇਰੇ ਨਿਮਰ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ, ਇਸੇ ਵਿਚਾਰ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਰਾਜਕੁਮਾਰ/ਰਾਜਕੁਮਾਰੀ ਦੇ ਚਿੱਤਰ ਦੀ ਇੱਕ ਵੱਡੀ ਬੁਝਾਰਤ ਨੂੰ ਇਕੱਠਾ ਕਰਨ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਇਸ ਕੰਮ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ।
ਪਹਿਲਾ ਕੰਮ ਉਹਨਾਂ ਪਾਸਿਆਂ ਦੇ "ਸਟਾਕ" ਨੂੰ ਇਕੱਠਾ ਕਰਨਾ ਹੈ ਜੋ ਹੇਰਾਫੇਰੀ ਕੀਤੇ ਜਾਣਗੇ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਰਾਜਕੁਮਾਰਾਂ ਅਤੇ ਰਾਜਕੁਮਾਰੀਆਂ ਦੀਆਂ ਕਹਾਣੀਆਂ ਤੋਂ ਲਏ ਗਏ ਪਾਠਾਂ ਦੇ ਟੁਕੜਿਆਂ ਨੂੰ ਅਲੱਗ ਕਰਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ, ਭਾਵੇਂ ਉਹ ਵਰਣਨ ਜਾਂ ਕਿਰਿਆਵਾਂ ਹਨ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਇਹ ਪਾਤਰ ਦਖਲ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਕੰਮ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ "ਸੰਗ੍ਰਹਿ" ਗਤੀਵਿਧੀ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ, ਕਾਫ਼ੀ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਸੌਂਪਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਵਿਚਲੇ ਹਵਾਲੇ ਲਿਖੇ ਜਾਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਇਹ ਜ਼ਰੂਰੀ ਨਹੀਂ ਕਿ ਉਹ ਨਾਵਲਾਂ ਵਿਚੋਂ ਲਏ ਜਾਣ। ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਕਾਮਿਕਸ, ਡਿਕਸ਼ਨਰੀਆਂ, ਰਸਾਲਿਆਂ ਆਦਿ ਤੋਂ ਲਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਿੰਨਾ ਚਿਰ ਉਹ ਰਾਜਕੁਮਾਰਾਂ ਅਤੇ ਰਾਜਕੁਮਾਰੀਆਂ ਬਾਰੇ ਕਹਾਣੀਆਂ ਹਨ. ਅੰਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪੜ੍ਹਨਯੋਗ ਫੋਟੋ ਕਾਪੀਆਂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਇਕੱਠਾ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਟੀਚਰ ਆਪਣੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਸਿਰਲੇਖਾਂ ਦਾ ਸੁਝਾਅ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਕਾਰਪਸ (ਮੱਧਕਾਲੀ ਨਾਵਲ, ਕਲਾਸੀਕਲ ਨਾਟਕ) ਨੂੰ ਵੱਡਾ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕੇ।
ਰਸਤੇ ਦੇ ਸਟਾਕ ਨੂੰ ਫਿਰ ਇਕੱਠਾ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਆਦਰਸ਼ਕ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਸੌ ਹਵਾਲੇ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੋਣਗੇ। ਇਹ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ, ਭਾਵ ਅਰਥਪੂਰਨ ਵਾਕਾਂ ਵਿੱਚ ਮੁੜ ਵੰਡਿਆ ਗਿਆ ਹੈ, ਭਾਵ ਪੂਰੇ ਵਾਕਾਂ ਜਾਂ ਸੰਪੂਰਨ ਤਾਰਕਿਕ ਹਿੱਸਿਆਂ ਨੂੰ ਕਹਿਣਾ ਹੈ। ਇਹ ਉਹ "ਵਾਕ" ਹਨ ਜੋ ਮਿਲਾਏ ਜਾਣਗੇ। ਅਧਿਆਪਕ ਜਿੰਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹਨ (ਜਾਂ ਜੋੜੇ, ਅਸੈਂਬਲੀ ਜੋੜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ) ਜਿੰਨੀਆਂ ਕਾਪੀਆਂ ਦੇ ਬਣੇ ਸਟਾਕ ਦੀ ਫੋਟੋਕਾਪੀ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹੈ।
ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਵਾਕਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਸੈੱਟ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹ ਇੱਕ ਨਵਾਂ ਟੈਕਸਟ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਕਾਗਜ਼ ਦੀ ਇੱਕ ਵੱਡੀ ਸ਼ੀਟ 'ਤੇ ਚਿਪਕਾਉਣ ਦੁਆਰਾ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਜੋੜਨ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਉਹ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ: ਨਿਰੰਤਰ ਬੀਤਣ, ਆਇਤ, ਗ੍ਰਾਫਿਕ ਮੋਜ਼ੇਕ, ਆਦਿ। L'art poétic' ਦੇ ਅੰਸ਼ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਉਦਾਹਰਨਾਂ ਦੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਦਿਖਾਏ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ (ਅਧਿਆਏ "ਇੱਕ ਅਸਾਧਾਰਣ ਸਾਹਸ, ਇੱਕ ਅਸਾਧਾਰਣ ਸਾਹਸ", "ਲਾਏ 1", "ਲਾਅ ਐਡਵੈਂਚਰ", "ਲਾਅ ਐਡਵੈਂਚਰ"। ਅਸੀਂ ਦੇਖਦੇ ਹਾਂ, ਹੋਰ ਚੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਦੁਹਰਾਓ ਦਿਲਚਸਪ ਹਨ, ਕਿ ਟੁਕੜਿਆਂ ਨੂੰ ਵਿਵਸਥਿਤ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੇ ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ 'ਤੇ ਨਤੀਜੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਕਿ ਅਸੀਂ ਥੀਮੈਟਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਮੂਹ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਜਾਂ ਕਹਾਣੀ ਦੀ ਨਿਰੰਤਰਤਾ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਬਣਾ ਸਕਦੇ ਹਾਂ। ਅਸੀਂ ਇਸ ਤੱਥ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦੇਵਾਂਗੇ ਕਿ ਟੈਕਸਟ ਦੇ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਕੰਪੋਨੈਂਟ 'ਤੇ ਇੱਕ ਬੇਤੁਕਾ ਰੀਡਿੰਗ ਜਾਂ ਨਾਟਕਾਂ ਸਮੇਤ ਕਈ ਤਰੀਕੇ ਸੰਭਵ ਹਨ।
ਫਿਰ ਬੱਚੇ ਆਪਣੀਆਂ ਰਚਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕਰਕੇ ਸਾਂਝਾ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਸਾਂਝਾਕਰਨ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਅਤੇ ਪੈਦਾ ਹੋਏ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਕਿਹੜੀਆਂ ਰਚਨਾਵਾਂ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਮਨੋਰੰਜਨ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਜਾਂ, ਇਸਦੇ ਉਲਟ, ਉਹਨਾਂ ਲਈ ਬੇਰੁੱਖੀ ਲੱਗਦੀਆਂ ਹਨ? ਕਾਹਦੇ ਲਈ ? ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਰਾਜਕੁਮਾਰਾਂ ਅਤੇ ਰਾਜਕੁਮਾਰੀਆਂ ਦੀਆਂ ਕਹਾਣੀਆਂ ਸੁਣਾਉਣ ਬਾਰੇ ਕੀ ਸਿੱਖਿਆ?
ਨੋਟ: ਉਪਰੋਕਤ ਵਿੱਚ ਅਸੀਂ ਵਿਚਾਰ ਕੀਤਾ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਰਾਜਕੁਮਾਰਾਂ ਅਤੇ ਰਾਜਕੁਮਾਰੀਆਂ ਦੀ ਤਸਵੀਰ ਨਾਲ ਇੱਕ ਵੱਖਰੇ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਹੈ (ਤਾਂ ਜੋ ਰਾਜਕੁਮਾਰੀਆਂ 'ਤੇ ਬੋਝ ਨਾ ਪਵੇ, ਜੋ ਇਸਦੇ ਹੱਕਦਾਰ ਨਹੀਂ ਸਨ!) ਇਹਨਾਂ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵੰਡਣਾ ਵਧੇਰੇ ਢੁਕਵਾਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਮੁੰਡੇ ਰਾਜਕੁਮਾਰਾਂ 'ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਅਤੇ ਕੁੜੀਆਂ ਨੂੰ ਰਾਜਕੁਮਾਰੀਆਂ 'ਤੇ, ਜਾਂ ਉਲਟ. ਇਹ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਸਹੂਲਤ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਦੀ ਉਲਝਣ ਵੀ ਦਿਲਚਸਪ (ਜਾਹਰ ਕਰਨ ਵਾਲੀ) ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ।
ਦੁਆਰਾ ਲਿਖੀ ਗਤੀਵਿਧੀ ਸ਼ੀਟ: Bruno Pellier
