პრინცესას თავსატეხი

პირველი ამოცანაა შეაგროვოს პასაჟების „მარაგი“, რომლითაც მოხდება მანიპულირება. იგი მოიცავს პრინცებისა და პრინცესების ისტორიებიდან აღებული ტექსტების ფრაგმენტების იზოლირებას, იქნება ეს აღწერილობები თუ მოქმედებები, რომლებშიც ეს პერსონაჟები ერევიან. ეს დავალება შეიძლება დაევალოს ბავშვებს, საკმაოდ ხანგრძლივი პერიოდის განმავლობაში, „შეგროვების“ აქტივობის სახით. მოცემული პასაჟები უნდა იყოს დაწერილი, მაგრამ არ არის მოთხოვნა, რომ ისინი იყოს აღებული რომანებიდან. მათი აღება შესაძლებელია კომიქსებიდან, ლექსიკონებიდან, ჟურნალებიდან და ა.შ., რამდენადაც ეს არის ისტორიები პრინცებისა და პრინცესების შესახებ. პასაჟები უნდა იყოს შეგროვებული მკაფიოდ იკითხება ასლების სახით. მასწავლებელს შეუძლია შესთავაზოს თავისი ცოდნის სათაურები კორპუსის გასადიდებლად (შუა საუკუნეების რომანები, კლასიკური პიესები).

შემდეგ გადასასვლელების მარაგი გაერთიანებულია. იდეალურ შემთხვევაში, მინიმუმ ასი პასაჟი იქნებოდა საჭირო. ისინი მომზადებულია, ანუ გადანაწილებულია აზრობრივ წინადადებებად, ანუ მთლიან წინადადებებად ან სრულ ლოგიკურ სეგმენტებად. სწორედ ეს „წინადადებები“ გაერთიანდება. მასწავლებელი პასუხისმგებელია იმდენი ეგზემპლარისგან შემდგარი მარაგის გადაღებაზე, რამდენიც მოსწავლეა (ან წყვილებში, შეკრება შეიძლება წყვილებში).

ბავშვებს ეძლევათ წინადადებების ნაკრები და ისინი პასუხისმგებელნი არიან შეაერთონ ისინი დიდ ფურცელზე, რათა ჩამოაყალიბონ ახალი ტექსტი მათთვის სასურველი ფორმით: გაგრძელება მონაკვეთი, ლექსი, გრაფიკული მოზაიკა და ა.შ. ნაწყვეტები L'art poétic-დან შეიძლება აჩვენონ მათ, როგორც მაგალითები (თვები "არაჩვეულებრივი თავგადასავალი, "განსაკუთრებული თავგადასავალი", "განსაკუთრებული სათავგადასავლო"). ჩვენ ვხედავთ, სხვა საკითხებთან ერთად, რომ გამეორებები საინტერესოა, რომ ფრაგმენტების დალაგების გზებს აქვს შედეგები კითხვის გზაზე, რომ შეგვიძლია თემატურად დავაჯგუფოთ ან შევქმნათ სიუჟეტის უწყვეტობა. ჩვენ ხაზს ვუსვამთ იმ ფაქტს, რომ შესაძლებელია მრავალი გზა, მათ შორის აბსურდული კითხვა ან ტექსტის ვიზუალური კომპონენტის თამაში.

შემდეგ ბავშვები უზიარებენ თავიანთ შემოქმედებას მათი ჩვენებით. ამ გაზიარებას შეიძლება მოჰყვეს დისკუსია მათი მიზნებისა და წარმოებული ეფექტების შესახებ. რომელი პროდუქცია ამხიარულებს მათ ან, პირიქით, უინტერესო ეჩვენებათ? რისთვის ? რა ისწავლეს პრინცებისა და პრინცესების ისტორიების მოყოლაზე?

შენიშვნა: ზემოაღნიშნულში მივიჩნიეთ, რომ პრინცებისა და პრინცესების იმიჯს არადიფერენცირებულად მივამაგრეთ (რათა არ დავამძიმოთ პრინცესები, რომლებიც ამას არ იმსახურებდნენ!). შეიძლება უფრო აქტუალური იყოს ამ როლების განაწილება, ბიჭები მუშაობდნენ პრინცებზე და გოგოები პრინცესებზე, ან პირიქით. ეს დამოკიდებულია მასწავლებლის მოხერხებულობაზე, მაგრამ ჟანრების აღრევა ასევე შეიძლება იყოს საინტერესო (გამომჟღავნებელი).