მიითვისეთ ემოციების ლექსიკა

სესია 1: სცენარის გადახედვა

სთხოვეთ სტუდენტებს უყურონ მოკლემეტრაჟიან ფილმს. ამ პირველი ნახვის შემდეგ, სთხოვეთ, ამოიცნონ პერსონაჟები (გოგონა და მისი მამა) და მოყვნენ ამბავი საკუთარი სიტყვებით. საერთოდ, ბავშვები სპონტანურად იმეორებენ სცენარის განვითარებას ეტაპობრივად. თუ არა, უხელმძღვანელეთ მათ, რომ შეაჯამონ სიუჟეტი ქრონოლოგიურად.

• პატარა გოგონა მეექვსე დაბადების დღეს აღნიშნავს. მისი ფეხსაცმლის მწარმოებელი მამა მას ასტრონავტების ჩექმებს აძლევს. ისინი ერთად თამაშობენ კოსმოსში მოგზაურობას.
• ის იზრდება და სწავლობს კოლეჯში, გადაწყვიტა გახდეს ასტრონავტი. ის ბევრს მუშაობს, მაგრამ ცუდ შეფასებებს იღებს.
• რაც უფრო მეტი დრო გადის, მით უფრო შორდება ის. ის ვეღარ ხედავს, რას ცდილობს მამა მის გასამხნევებლად.
• ის განაცხადებს ასტრონავტების მომზადების პროგრამაზე. პასუხი უარყოფითია.
• ერთ დღესაც სახლში მოდის და მამა იქ არ არის. ის გარდაიცვალა.
• ის ყველაფერს არღვევს თავის ოთახში და მიატოვებს ოცნებას. ცუდი შეფასებები.
• დალაგებისას ის ხვდება ყუთს, რომელშიც მამამისი ინახავდა ფეხსაცმელს. ის პოულობს თავის წყვილ ჩექმას და, მათთან ერთად, მოტივაციას, რომ კვლავ დაიჯეროს მისი ოცნება.
• ბევრს მუშაობს, კარგ ქულებს იღებს და უნივერსიტეტს ამთავრებს.
• იგი დაშვებულია ასტრონავტების მომზადების პროგრამაში. ის აცნობიერებს თავის ოცნებას და კოსმოსში გაემგზავრება.

ჰკითხეთ ბავშვებს რას გრძნობდნენ ამ პირველი ნახვის დროს. ეს არის ძალიან ამაღელვებელი ფილმი, რომლის გმირიც ბავშვია, რომელიც მოსწავლეებს საშუალებას აძლევს ადვილად გაიგივონ პერსონაჟთან.

სესია 2: დაადგინეთ პერსონაჟის ემოციები

გაიარეთ ისტორიის ძირითადი ეტაპები სტუდენტებთან ერთად (იხ. სესია 1). სთხოვეთ ხალხს მეორედ უყურონ ფილმს, მითითებებით, რომ განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციონ გოგონას მიერ მოთხრობის მანძილზე განცდილ ემოციებს.

შეადგინეთ მოსწავლეების მიერ გამოვლენილი ემოციების კრებული (მაგალითად, პოსტერზე). სთხოვეთ კონტექსტუალიზაციას, კითხვების გამოყენებით: მოთხრობის რომელ მომენტში გრძნობს პერსონაჟი ამ ემოციას? რისთვის ? როგორ ამოიცანი? სავარაუდოა, რომ მოსწავლეებმა ერთი და იგივე ემოცია რამდენჯერმე მოიხსენიონ სხვადასხვა გამოსახულების დასანიშნად. ყველაზე ცნობილი პირველადი ემოციები იქნება მოხსენიებული: სიხარული, რისხვა, სევდა, გაკვირვება, შიში. მოსწავლეები მიუთითებენ სახის გამონათქვამებზე (თვალების ფორმა, წარბები, პირი) ან სხეულის მოძრაობები (ხტომა, სირბილი, სიცილი და ა.შ.).

სთხოვეთ მოსწავლეებს დააკვირდნენ სურათების სერიას ფილმიდან და დაალაგეთ ისინი 5 ჯგუფად, რომლებიც ასახავს ძირითად ემოციებს: სიხარული, სევდა, ბრაზი, შიში, გაკვირვება. მასწავლებელს მოამზადებს 5 პლაკატი, რომლებზეც დამაგრებული იქნება დაკავშირებული ემოციების გამოსახულებები. N.B.: მოსწავლეთა ასაკიდან გამომდინარე, შეგვიძლია შევისწავლოთ სურათების/ემოციების რაოდენობა. როდესაც ეს დახარისხება განხორციელდება, უთხარით მოსწავლეებს, რომ ემოციებს შორის არის ინტენსივობის ნიუანსი.

დაჯგუფებული ერთსა და იმავე პოსტერზე (მაგ. ენთუზიაზმი / სიხარული / ეიფორია). ამ დროს მოსწავლეებს შეუძლიათ ემოციების მიბაძვა. ამ დაკვირვების საფუძველზე, სთხოვეთ მოსწავლეებს, იპოვონ ემოციების უფრო ზუსტი სახელები თითოეული სურათის წარწერისთვის. მიუთითეთ, რომ ერთი და იგივე სახელი არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას რამდენჯერმე. ამრიგად, ეს იწვევს ლექსიკის გაფართოებას ნაკლებად გამოყენებული ტერმინებით: იმედგაცრუება, იმედგაცრუება და ა.შ. აქტივობის დასასრულს მასწავლებელი აწვდის (ან ხალხს აძლევს გამოცნობას ცნობილი სიტყვებიდან ან გამოთქმებიდან) ლექსიკონს, რომელიც შეესაბამება იმ სურათებს, რომელთა წარწერაც შეუძლებელია.

ამ აქტივობის მასალების დაბეჭდვა...

სესია 3: ემოციების ლექსიკის მითვისება

მანამდე მასწავლებელი შექმნის დომინოს კომპლექტს ფილმიდან გამოსახულებით და ემოციების სახელებით. დაგეგმეთ თამაში 6 მოსწავლისთვის. მოიწვიე სტუდენტები ითამაშონ დომინო. ჩვენ ასევე შეგვიძლია შევთავაზოთ მათ თამაშის შესაძლებლობა კვირის სხვა დროს, თამაშების კლასში თავისუფლად ხელმისაწვდომობის დატოვებით.

წერილობითი კვალი: დაურიგეთ მოსწავლეებს სურათების ფურცელი ფილმიდან დაჯგუფებული ემოციის ტიპის მიხედვით. სთხოვეთ მათ წარწერონ სურათები შესწავლილი ემოციების სახელებით. სტუდენტების ასაკისა და დონიდან გამომდინარე, შეგვიძლია მივაწოდოთ ეტიკეტების სერია, რომელიც შეიცავს ემოციების სახელებს.

ამ აქტივობის მასალების დაბეჭდვა...