წერილობითი წარმოება და ლექსიკა პორტრეტზე

სთხოვეთ მოსწავლეებს აღწერონ პერსონაჟი. ამისათვის გააკეთეთ ლექსიკის ძიება. რა არის ზედსართავი სახელები, სიტყვები და გამოთქმები, რომლებიც განსაზღვრავენ მას? სთხოვეთ მოსწავლეებს იმუშაონ მარტო, რათა დაეუფლონ ნამუშევარს, შემდეგ წყვილებში ან ჯგუფურად, რომ თავდაპირველად გააზიარონ. დატოვეთ ლექსიკონები, თეზაურუსი და ნებისმიერი სხვა ხელსაწყო, რომელიც ხელმისაწვდომია კლასში მათ დასახმარებლად. შემდეგ გააკეთეთ კოლექტიური რეზიუმე და ჩაწერეთ სიტყვები დაფაზე.

ამ ნამუშევრიდან დაიწყეთ წერის ეტაპი. ჩვენ შეგვიძლია წარმოვიდგინოთ, რომ ეს თანმიმდევრობა საშუალებას გვაძლევს ხელახლა ჩავდოთ ადრე ნანახი ცნებები პორტრეტზე უფრო დეტალური თანმიმდევრობით. შეამოწმეთ მაგალითი Val 10 ბლოგი...-ზე

სთხოვეთ მოსწავლეებს დაწერონ მოკლე ტექსტი დირიჟორის აღსაწერად, აბზაცი ფიზიკურ პორტრეტზე (შუახნის მამაკაცი, თმა კარგავს, მაღალი, გამხდარი, ელეგანტური, დახშული სახე, დახატული ნაკვთები...) და მეორე მორალურ პორტრეტზე (ძალადობრივი, გაბრაზებული, დინამიური, ავტორიტარული, მკაცრი, სასტიკი...).

გააკეთეთ კოლექტიური შესწორება ერთი ან ორი ნაწარმოებიდან, რათა ყველამ შეძლოს საკუთარი ტექსტის გასწორება.

შემდეგ შესთავაზეთ ლექსიკის სესია დაფაზე წინა საფეხურის სიტყვებით დაპირისპირებებზე. დაიწყეთ მეორე ძიებით (კეთილი, ნაზი, ყურადღებიანი, მზრუნველი...) და გადაიღეთ დირიჟორის პორტრეტი ახალი ვერსიით. შემდეგ გადაწერეთ მოთხრობა „ტენდრისიმო“ ვერსია. როგორ შეეძლო ამ პერსონაჟს თავისი ჯადოსნური ძალების გამოყენება ამ ახალ კონტექსტში? რა შედეგები მოჰყვება ამას მუსიკოსებისთვის?