ნოსტალგია

აქტივობა მიმდინარეობს წერის და წარმოქმნილ ტექსტებზე რეფლექსიის სამ თანმიმდევრულ ფაზაში, ჟორჟ პერეკის ტექსტის სწრაფი პრეზენტაციისა და ამონაწერების წაკითხვის შემდეგ. "მახსოვს" ეს გულისხმობს ბავშვებს მოგონებების ჩაწერას პერეკის ტექსტის სტილში. ნებას რთავდნენ იხელმძღვანელონ თავიანთი მეხსიერებითა და ემოციებით, ისინი ირჩევენ ათამდე მოგონებას (კარგი თუ ცუდი, ბოლო ან ძველი, ზუსტი ან ძალიან ბუნდოვანი) და ათავსებენ ქაღალდზე იმავე ფორმულით დაწყებული, როგორც პერეკის ტექსტში. სხვა ინსტრუქციები არ არსებობს (მეხსიერების თანმიმდევრობა, სიგრძის შეზღუდვა და ა.შ.) და მნიშვნელოვანია ვუთხრათ, რომ ეს მოგონებები არ გაუზიარებენ თანაკლასელებს. მეორეს მხრივ, ისინი მოწვეულნი იქნებიან თავიანთი ტექსტის „სრულყოფისთვის“ იმ მიზნით, რომ ის გამოქვეყნდეს მათთვის ერთ ეგზემპლარად. ბავშვები ირჩევენ ამ სიტყვის ინტერპრეტაციას. მათ შეუძლიათ დახმარება სთხოვონ შეცდომების გამოსწორებაში, გადაწყვიტონ გამარტივება ან დეტალიზაცია, გარკვევა და ა.შ. ამ ფაზის ბოლოს ისინი აძლევენ ტექსტს მასწავლებელს, რომელიც დაამზადებს სუფთა და დაბეჭდილ ვერსიას, რათა გადასცეს მათ მომდევნო სესიაზე. უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვებმა შეიძლება აირჩიონ საუბარი მეხსიერების ნაკლებობაზე (მაგ. „მე არ მახსოვს სათამაშოები ჩემი პირველი შობის პერიოდიდან“).

„გახსოვს“ ამ მეორე ფაზაში და მათი პირადი „რედაქტირებული“ ვერსიის აღმოჩენის შემდეგ, ბავშვები უბრუნდებიან თავიანთ ტექსტს და მოუწევთ მისი გადაწერა, ამჯერად ოდნავ უფრო შეზღუდული ფორმის გამოყენებით. 10 მოგონებიდან ირჩევენ 3-ს და ისე წერენ, თითქოს წერილს წერდნენ

საკუთარ თავს. მათ უნდა გამოიყენონ მხოლოდ ნაცვალსახელი „შენ“ და ყოველი მოგონება უნდა დაიწყოს „შენ გახსოვს“ (ან „არ გახსოვს“). ამ ეტაპზე მათ შეუძლიათ (და ალბათ მოუწევთ) ამოჭრას, შეცვალონ გარკვეული დეტალები, რადგან თითოეული მოგონება ამჯერად უნდა მოთავსდეს 60 სიტყვაში (დაახლოებით) მაქსიმუმ ორი წინადადებისთვის და ტექსტები ასევე ნაჩვენები იქნება მთელი კლასისთვის. მასწავლებელი აგროვებს ტექსტებს და ათავსებს პლაკატის სახით თითოეული ბავშვისთვის, ბოლო სესიისთვის მომზადებისთვის.

„მეც მახსოვს“ მესამე ეტაპისთვის მასწავლებელი აჩვენებს ტექსტებს და ყველა მოდის მათ აღმოსაჩენად. ახლა წერა მოიცავს ათი მეხსიერების ერთობლივად არჩევას, დისკუსიის გზით, შემდეგ კი მათი სათითაოდ გადაწერას, ყოველთვის ერთობლივად, პირველი პირის გამოყენებით („მახსოვს“). ცვლილებების შეტანა მაინც შესაძლებელია წაკითხვის გასაუმჯობესებლად, მაგრამ პირადი მითითებები (ადამიანის მოვლენები და ა.შ.) არ არის ახსნილი. შემდეგ მოგონებებს უბრძანებენ, ყველა იმ კრიტერიუმის მიხედვით, რომელსაც ჯგუფი საჭიროდ ჩათვლის, დაასრულონ ამ კოლექტიური ლექსის შედგენა, რომელიც ასევე გამოქვეყნდება და ბავშვებს დაურიგდებათ.

ამ პროგრესის მნიშვნელობა სამ ფაზაში არის განიცადოს კონკრეტული გზით, ენის მეშვეობით, უფრო დიდი განცალკევება სუბიექტური ჩართულობისგან, რომელიც ტიპიურია ამ ტიპის ვარჯიშისთვის. საბოლოო ჯამში, ემოცია არსებობს, მაგრამ ის აღარ არის თვითკმაყოფილი და თეატრალიზებული, ზუსტად ისე, როგორც ჟორჟ პერეკის ტექსტში.