ກິດຈະກຳການສຶກສາຮອບໜັງສັ້ນ Wings and oars
ຜະລິດການຂຽນທີ່ຫຼາກຫຼາຍໂດຍການກໍານົດຂະຫນາດທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງກິດຈະກໍາການຂຽນ.
ຂຽນຄືນໃຫມ່ໂດຍອີງໃສ່ຄໍາແນະນໍາໃຫມ່ຫຼືພັດທະນາຂໍ້ຄວາມຂອງທ່ານ.
ຮຽນຮູ້ຮູບແບບຂອງຄໍາສັບຕ່າງໆທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບ syntax.
Wings and oars © Lunohod
ຫົວຂໍ້Wings and oars
ຫົວຂໍ້ຄວາມຊົງຈໍາ
ປະເພດແລະຄໍາສໍາຄັນSurreal, ເດັກນ້ອຍ, ຄວາມຊົງຈໍາ, ເຮືອ, ຍົນ, ທະເລ, ແມ່ນ້ໍາ
ຮອບວຽນ (ສໍາລັບຮູບເງົາ)ອາຍຸ 9-11 ປີ
ໄລຍະເວລາ05 min 52 s
ການຮັບຮູ້Vladimir Leschiov
ດົນຕີP. Y. Drapeau & N. Roger
ການຜະລິດLunohod (ລັດເວຍ, 2009)
ໝູນໃຊ້ການຂຽນຕົນເອງໃນອະດີດ.
ໃນ Wings ແລະ Oars, nostalgia ເກີດຂື້ນຈາກການປຽບທຽບລະຫວ່າງຊີວິດຂອງຜູ້ຊາຍໄວຫນຸ່ມເປັນນັກບິນ, ບໍ່ເສຍຄ່າແລະແສງສະຫວ່າງ, ແລະສະຖານະການຂອງລາວເປັນຜູ້ຊາຍທີ່ໃຫຍ່ເຕັມທີ່, ເຮັດດ້ວຍສິ່ງຕິດຂັດແລະ immobility. ມັນເບິ່ງຄືວ່າເປັນເຄື່ອງຫມາຍຂອງພາຍນອກແລະແຍກ, ທັດສະນະທີ່ຫນ້າເສົ້າໃຈທີ່ພວກເຮົາມີຢູ່ໃນຕົວເຮົາເອງກັບອາຍຸ. ແຕ່ໃນເວລາດຽວກັນຮູບພາບທັງຫມົດຂອງລັກສະນະແລະຜູ້ທີ່ຢູ່ອ້ອມຮອບເຂົາແມ່ນຄ້າຍຄືກັນ. ພວກເຂົາເຈົ້າ echo, ພວກເຂົາເຈົ້າຂຸດເຂົ້າໄປໃນ ruts ດຽວກັນ, ຖ້າຫາກວ່າລັກສະນະເປັນນັກໂທດ, ບໍ່ສາມາດທີ່ຈະຫນີຈາກຕົນເອງ. ນີ້ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍຂອງການຂຽນດ້ວຍຕົນເອງທັງຫມົດ: rehashing ຫຼື reinvention.
ໃນວັນນະຄະດີ, ຄໍາຖາມນີ້ເກີດຂື້ນໂດຍສະເພາະສໍາລັບປະເພດຂອງ elegy. ຕາມປະເພນີບົດກະວີຂອງຄວາມໂສກເສົ້າ, ຄວາມໂສກເສົ້າທີ່ຮັກແພງ, ຄວາມໂສກເສົ້າ, ມັນຂຸດຄົ້ນມາຈາກພາສາລະຕິນຕົ້ນກໍາເນີດຂອງ "ຂ້ອຍ" ໃນຂໍ້ຄວາມ. ໃກ້ຊິດກັບພວກເຮົາ, ນັກກະວີ Emmanuel Hocquard (1940-2019) ໄດ້ທົບທວນຄືນໃຫມ່ກ່ຽວກັບຄວາມຫມາຍຂອງປະເພດ poetic ນີ້ໂດຍການປົກປ້ອງ elegy ທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນແລະການສະແດງລະຄອນຂອງ pathos. ການຂຽນຂອງອະດີດນີ້ແມ່ນສະມາທິແລະຫຼິ້ນໃນເວລາດຽວກັນ. ມັນຊຸກຍູ້ໃຫ້ທ່ານຫລິ້ນເກມຫຼາຍຂື້ນ, ເພື່ອທົດລອງກັບຂອບເຂດຈໍາກັດຂອງພາສາຂອງທ່ານເອງ. ແລະ, ດັ່ງທີ່ລາວເວົ້າເອງ (ເອົານັກປັດຊະຍາ L. Wittgenstein), ມັນບໍ່ ຈຳ ເປັນຕ້ອງລໍຖ້າຈົນກ່ວາເຈົ້າເຖົ້າແກ່ເພື່ອເຮັດວຽກນີ້, ເຈົ້າຕ້ອງຂຽນ "ຈາກຄວາມສູງຂອງເຈົ້າເອງ".
ໃນກິດຈະກໍານີ້, ພວກເຮົາສະເຫນີບົດຝຶກຫັດການຂຽນອະນຸຍາດໃຫ້ພວກເຮົາຈັດການອົງປະກອບຂອງ elegy (ຄວາມຊົງຈໍາ, ຄວາມຮູ້ສຶກ, ຕົນເອງ) ເພື່ອເບິ່ງສິ່ງທີ່ນີ້ຫມາຍເຖິງປະສົບການທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງປະໂຫຍກ. ແລະໃນທາງກັບກັນ: ຮູບແບບທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງປະໂຫຍກນໍາໄປສູ່ປະສົບການທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງຄວາມຮູ້ສຶກ, ຄວາມຊົງຈໍາແລະຕົວເອງ. ການອອກກໍາລັງກາຍບໍ່ໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນຈາກການສຶກສາທົ່ວໄປກ່ຽວກັບ elegy, ແຕ່ຈາກຂໍ້ຄວາມທີ່ນໍາສະເຫນີສະບັບທີ່ທັນສະໄຫມແລະມື້ນີ້ຖືວ່າເປັນຄລາສສິກ. ມັນແມ່ນຂ້າພະເຈົ້າຈື່, ໂດຍ Georges Perec (ຈັດພີມມາໃນ 1978). ຂໍ້ຄວາມນີ້ແມ່ນຕົວຢ່າງກ່ຽວກັບຄໍາຖາມທີ່ພວກເຮົາສະເຫນີໃຫ້ສໍາຫຼວດ, ເພາະວ່າມັນໃຊ້ອຸປະກອນທີ່ງ່າຍດາຍຫຼາຍໃນບຸກຄົນທໍາອິດໂດຍບໍ່ມີການເນັ້ນໃສ່ຄວາມໃກ້ຊິດຂອງຜູ້ຂຽນ. ມັນເປັນຮູບແບບລວມ, ຂອງລຸ້ນ.
ກິດຈະກໍາດັ່ງກ່າວເກີດຂຶ້ນໃນສາມໄລຍະຕິດຕໍ່ກັນຂອງການຂຽນແລະການສະທ້ອນເຖິງບົດເລື່ອງທີ່ຜະລິດ, ຫຼັງຈາກການນໍາສະເຫນີຢ່າງໄວວາຂອງຂໍ້ຄວາມໂດຍ Georges Perec ແລະການອ່ານສານສະກັດຈາກ. "ຂ້ອຍຈື່" ນີ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບເດັກນ້ອຍຂຽນຄວາມຊົງຈໍາໃນຮູບແບບຂອງຂໍ້ຄວາມຂອງ Perec. ປ່ອຍໃຫ້ຕົວເອງຖືກນໍາພາໂດຍຄວາມຊົງຈໍາແລະອາລົມຂອງພວກເຂົາ, ພວກເຂົາເລືອກປະມານສິບຄວາມຊົງຈໍາ (ດີຫຼືບໍ່ດີ, ທີ່ຜ່ານມາຫຼືເກົ່າ, ຊັດເຈນຫຼື vague ຫຼາຍ) ແລະວາງໄວ້ໃນເຈ້ຍ, ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍສູດດຽວກັນກັບຂໍ້ຄວາມຂອງ Perec. ບໍ່ມີຄໍາແນະນໍາອື່ນໆ (ບໍ່ມີຄໍາສັ່ງຂອງຄວາມຊົງຈໍາ, ບໍ່ມີຂໍ້ຈໍາກັດຄວາມຍາວ, ແລະອື່ນໆ) ແລະມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະບອກພວກເຂົາວ່າຄວາມຊົງຈໍາເຫຼົ່ານີ້ຈະບໍ່ຖືກແບ່ງປັນກັບເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ພວກເຂົາຈະຖືກເຊື້ອເຊີນໃຫ້ "ສົມບູນແບບ" ຂໍ້ຄວາມຂອງພວກເຂົາໂດຍມີຈຸດປະສົງເພື່ອເຜີຍແຜ່, ໃນຫນຶ່ງສໍາເນົາ, ສໍາລັບພວກເຂົາ. ເດັກນ້ອຍເລືອກວິທີການຕີຄວາມຫມາຍຄໍານີ້. ສາມາດຂໍຄວາມຊ່ວຍເຫລືອ ແກ້ໄຂຄວາມຜິດພາດໄດ້, ສາມາດຕັດສີນໃຈໃຫ້ງ່າຍ ຫຼື ລະອຽດ, ຈະແຈ້ງກວ່າ ແລະ ອື່ນໆ, ໃນທ້າຍໄລຍະນີ້, ເຂົາເຈົ້າໄດ້ມອບບົດໃຫ້ອາຈານຜູ້ທີ່ຈະຜະລິດເປັນສະບັບທີ່ສະອາດ ແລະ ພິມອອກ, ມອບໃຫ້ໃນພາກຕໍ່ໄປ. ຄວນສັງເກດວ່າເດັກນ້ອຍອາດຈະເລືອກທີ່ຈະເວົ້າກ່ຽວກັບການຂາດຄວາມຊົງຈໍາ (ເຊັ່ນ: "ຂ້ອຍບໍ່ຈື່ຂອງຫຼິ້ນຈາກວັນຄຣິດສະມາດທໍາອິດຂອງຂ້ອຍ").
"ເຈົ້າຈື່ໄດ້" ໃນໄລຍະທີສອງນີ້, ແລະຫຼັງຈາກຄົ້ນພົບສະບັບ "ດັດແກ້" ສ່ວນບຸກຄົນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເດັກນ້ອຍກັບຄືນໄປຫາຂໍ້ຄວາມຂອງເຂົາເຈົ້າແລະຈະຕ້ອງຖອດຂໍ້ຄວາມ, ໃນເວລານີ້ໂດຍໃຊ້ຮູບແບບທີ່ຈໍາກັດກວ່າເລັກນ້ອຍ. ອອກຈາກ 10 ຄວາມຊົງຈໍາ, ພວກເຂົາເລືອກ 3 ແລະຂຽນມັນຄືກັບວ່າພວກເຂົາຂຽນຈົດຫມາຍຫາ
ຕົນເອງ. ພວກເຂົາຄວນໃຊ້ພຽງແຕ່ຄໍາສັບ "ເຈົ້າ" ແລະເລີ່ມຕົ້ນແຕ່ລະຄວາມຊົງຈໍາດ້ວຍ "ເຈົ້າຈື່" (ຫຼື "ເຈົ້າບໍ່ຈື່"). ໃນຂັ້ນຕອນນີ້, ພວກເຂົາສາມາດ (ແລະອາດຈະຕ້ອງ) ຕັດ, ປ່ຽນແປງລາຍລະອຽດທີ່ແນ່ນອນ, ເພາະວ່າແຕ່ລະຄວາມຊົງຈໍາທີ່ໃຊ້ເວລານີ້ຕ້ອງເຫມາະກັບ 60 ຄໍາ (ປະມານ) ສໍາລັບສອງປະໂຫຍກສູງສຸດແລະບົດເລື່ອງຕ່າງໆຈະຖືກສະແດງໃຫ້ທົ່ວຫ້ອງຮຽນ. ຄູເກັບບົດເລື່ອງຕ່າງໆໃສ່ໃນຮູບໂປສເຕີສໍາລັບເດັກນ້ອຍແຕ່ລະຄົນ, ເພື່ອກະກຽມສໍາລັບພາກສຸດທ້າຍ.
"ຂ້ອຍຍັງຈື່" ສໍາລັບໄລຍະທີສາມ, ອາຈານສະແດງບົດເລື່ອງຕ່າງໆແລະທຸກຄົນມາຄົ້ນພົບພວກມັນ. ການຂຽນໃນປັດຈຸບັນປະກອບດ້ວຍການເລືອກລວມ, ໂດຍຜ່ານການສົນທະນາ, ປະມານສິບຄວາມຊົງຈໍາ, ຫຼັງຈາກນັ້ນຂຽນຄືນໃຫມ່ເທື່ອລະອັນ, ສະເຫມີລວບລວມ, ໂດຍໃຊ້ຄົນທໍາອິດ ("ຂ້ອຍຈື່"). ການດັດແກ້ຍັງສາມາດປັບປຸງການອ່ານໄດ້, ແຕ່ການອ້າງອີງສ່ວນຕົວ (ເຫດການຂອງຄົນ, ແລະອື່ນໆ) ບໍ່ໄດ້ຖືກອະທິບາຍ. ຈາກນັ້ນຄວາມຊົງຈຳກໍຖືກຈັດຕັ້ງຕາມມາດຖານທັງໝົດທີ່ກຸ່ມຖືວ່າຈຳເປັນ, ເພື່ອແຕ່ງບົດກະວີລວມນີ້ໃຫ້ສຳເລັດ, ເຊິ່ງຈະຈັດພິມແລະແຈກຢາຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍ.
ຄວາມຫມາຍຂອງຄວາມຄືບຫນ້າໃນສາມໄລຍະນີ້ແມ່ນການປະສົບການໃນລັກສະນະທີ່ຊັດເຈນ, ໂດຍຜ່ານພາສາ, detachment ຫຼາຍຂຶ້ນຈາກການມີສ່ວນຮ່ວມ subjective ປົກກະຕິຂອງປະເພດຂອງການອອກກໍາລັງກາຍນີ້. ໃນທີ່ສຸດ, ຄວາມຮູ້ສຶກຢູ່ທີ່ນັ້ນ, ແຕ່ມັນບໍ່ພໍໃຈຫຼືສະແດງລະຄອນ, ຄືກັບຂໍ້ຄວາມຂອງ Georges Perec.
ໃບກິດຈະກຳຂຽນໂດຍ: Bruno Pellier
