ਛੋਟੀ ਫਿਲਮ Head ਦੁਆਲੇ ਵਿਦਿਅਕ ਗਤੀਵਿਧੀ
ਕਿਸੇ ਸਾਹਿਤਕ ਪਾਠ ਨੂੰ ਸਮਝੋ ਅਤੇ ਇਸਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰੋ।
ਲਿਖਤੀ ਗਤੀਵਿਧੀ ਦੇ ਵੱਖੋ-ਵੱਖਰੇ ਮਾਪਾਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲਿਤ ਕਰਕੇ ਵੱਖੋ-ਵੱਖਰੇ ਲਿਖਤਾਂ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰੋ।
ਨਵੀਆਂ ਹਿਦਾਇਤਾਂ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਦੁਬਾਰਾ ਲਿਖੋ ਜਾਂ ਆਪਣੇ ਟੈਕਸਟ ਨੂੰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰੋ।
ਸਾਹਿਤ ਸੱਭਿਆਚਾਰ: ਸਿਰਜਣਾ ਕਹਾਣੀਆਂ, ਕਾਵਿ ਰਚਨਾ।
Head © Parquerama Studios
ਸਿਰਲੇਖHead
ਥੀਮਰੋਬੋਟ
ਸ਼ੈਲੀ ਅਤੇ ਕੀਵਰਡਸਅਸਲ, ਕਾਰ, ਬੱਸ, ਸੜਕ, ਜਹਾਜ਼
ਉਮਰ (ਫਿਲਮ ਲਈ)9-11 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ
ਮਿਆਦ02 min 25 s
ਅਹਿਸਾਸM. Vigliano & D. Zaballa
ਸੰਗੀਤAriel Gandoflo
ਉਤਪਾਦਨParquerama Studios (ਅਰਜਨਟੀਨਾ, 2010)
ਦੁਹਰਾਓ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਪਾਠ ਲਿਖੋ।
ਸਿਰ ਇੱਕ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਵਸਤੂ ਦਾ ਇੱਕ ਸੰਪੂਰਨ ਉਦਾਹਰਨ ਹੈ ਜੋ ਗੋਲਾਕਾਰ ਦੇ ਭੰਡਾਰ ਦਾ ਸ਼ੋਸ਼ਣ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਨਾਚ ਦੀ ਕਲਾ (ਬਚਪਨ ਦੇ ਨਾਚ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਘੁੰਮਣ ਵਾਲੇ ਦਰਵੇਸ਼ਾਂ ਤੱਕ) ਲਈ ਸਮਾਨ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਦੀ ਕਲਪਨਾ ਕਰਨਾ ਔਖਾ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਇਸ ਤੋਂ ਵੀ ਘੱਟ ਸੰਗੀਤ ਲਈ (ਪਰਹੇਜ਼ ਤੋਂ ਦੁਹਰਾਉਣ ਵਾਲੇ ਸੰਗੀਤ ਤੱਕ)। ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਇਹ ਪਾਠ ਲਈ ਕੀ ਮੇਲ ਖਾਂਦਾ ਹੈ?
ਅਸੀਂ ਰਵਾਇਤੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਲਿਖਤੀ ਸਮੀਕਰਨ ਵਿੱਚ ਦੁਹਰਾਓ 'ਤੇ ਪਾਬੰਦੀ ਲਗਾਉਣ ਲਈ ਸਿੱਖਦੇ ਹਾਂ, ਦੋਵੇਂ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਮੌਖਿਕ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਹਨ ਅਤੇ ਇਸ ਵਿਚਾਰ ਵਿੱਚ ਕਿ ਇੱਕ ਸਫਲ ਸ਼ੈਲੀ ਲਈ ਫ੍ਰੈਂਚ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਸਾਰੇ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਅਤੇ ਵਿਆਕਰਨਿਕ ਭਿੰਨਤਾਵਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਕਵਿਤਾ ਜਾਂ ਨਾਵਲ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਇੱਕ ਵਿਚਾਰ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਲਈ, ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਲਈ ਜਾਂ ਅਲੰਕਾਰਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਦੁਹਰਾਓ ਅਤੇ ਲੂਪ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦੀ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਾ ਹੈ। (ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਬੋਲਣ ਦਾ ਇੱਕ ਚਿੱਤਰ ਹੈ ਜੋ ਇਸ ਵਰਤੋਂ ਨੂੰ ਸਹੀ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸੰਕਲਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ: ਐਪਨਾਡੀਪਲੋਸਿਸ।) ਸਰਕੂਲਰਿਟੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ 'ਤੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਵਿੱਚ ਅਕਸ਼ਾਂਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਇਸਦੇ ਨਿਯਮਾਂ ਅਤੇ ਸੀਮਾਵਾਂ ਨੂੰ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਭਾਵਪੂਰਣ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਵਜੋਂ ਦੇਖਣ ਲਈ।
ਅਸੀਂ ਕ੍ਰਿਸਟੋਫ਼ ਟਾਰਕੋਸ (1963 ਵਿੱਚ ਜਨਮਿਆ, 2004 ਵਿੱਚ ਮਰਿਆ) ਦੀ ਕਵਿਤਾ ਵਿੱਚ ਲੂਪਸ ਦੀ ਆਮ ਵਰਤੋਂ ਤੋਂ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕੈਸੇਸ (1998) ਵਿੱਚ, ਜੋ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਸਬੰਧ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਸਤੂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਜੇਕਰ 9-11 ਸਾਲ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਉਸਦੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਪ੍ਰਸੰਗਿਕ ਬਣਾਉਣਾ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਹੈ, ਤਾਂ ਅਸੀਂ ਸਿਰਫ਼ ਇਹ ਨੋਟ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਇੱਕ ਪਾਸੇ ਉਸਦੀ ਕਵਿਤਾ ਸੁਧਾਰ ਵਿੱਚ ਵਿਕਸਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਭਾਸ਼ਾ ਤੋਂ ਪੋਸ਼ਣ (20ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੀ ਪਰੰਪਰਾ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ) ਹੁੰਦੀ ਹੈ: ਮਾਮੂਲੀ ਵਾਰਤਾਲਾਪ, ਮੀਡੀਆ ਭਾਸ਼ਣ, ਆਦਿ - ਜੋ ਇਸਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਸਿੱਧ ਕਵਿਤਾ ਲਹਿਰਾਂ ਦੇ ਨੇੜੇ ਲਿਆਉਂਦਾ ਹੈ। ਗਤੀਵਿਧੀ ਦਾ ਟੀਚਾ ਇਹਨਾਂ ਕਵਿਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਕਈ ਕਿਸਮਾਂ ਦੇ ਲੂਪ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵੱਖਰਾ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਗਏ ਇੱਕ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਵਿਚਾਰ/ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਇੱਕ ਪਾਠ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਹੇਰਾਫੇਰੀ ਕਰਨਾ ਹੋਵੇਗਾ।
ਅਸੀਂ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਕਵਿਤਾ ਦੇ ਸਾਹਮਣੇ ਸਿੱਧਾ ਰੱਖ ਕੇ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਇਸ ਨੂੰ ਉੱਚੀ ਆਵਾਜ਼ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹ ਕੇ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ (ਪਰ ਹਰ ਇੱਕ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸਾਹਮਣੇ ਪਾਠ ਦੇ ਨਾਲ) ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਬਾਰੇ ਚਰਚਾ ਕਰਕੇ। “ਹਰ ਥਾਂ ਦੁੱਧ ਹੈ” (ਪੰਨਾ 9), “ਸੋਫੇ ਉੱਤੇ ਗੱਦੀ ਉੱਤੇ” (ਪੰਨਾ 15), “ਮੈਂ ਹਰਿਆਲੀ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹਾਂ” (ਪੰਨਾ 17) ਜਾਂ “ਅਸਲ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਕਾਰ ਹੈ” (ਪੰਨਾ 29) ਦਿਲਚਸਪ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਿੰਦੂ ਹਨ। ਇਹ ਇਸ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਨ ਦਾ ਸਵਾਲ ਹੈ ਕਿ ਕਵਿਤਾ "ਚੱਕਰ ਵਿੱਚ ਚਲੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ", ਕਿ ਇਹ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇ, ਇੱਕ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਫਾਰਮੂਲੇ ਦੇ ਦੁਆਲੇ ਘੁੰਮਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਇਹ ਖਤਮ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਫਿਰ ਇਸ ਕਵਿਤਾ ਵਿੱਚ ਕ੍ਰਿਸਟੋਫ਼ ਟਾਰਕੋਸ ਦੇ "ਢੰਗ ਵਿੱਚ" ਲਿਖਣ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰੋ।
ਥੀਮ ਦੀ ਚੋਣ ਲਈ, ਤੁਹਾਨੂੰ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਹੀ ਆਮ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਵਸਤੂ ਜਾਂ ਸਥਿਤੀ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਕਵਿਤਾ ਵਿੱਚ “ਹਰ ਥਾਂ ਦੁੱਧ ਹੈ” (ਪੰਨਾ 9) – ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ: “ਟੈਲੀਵਿਜ਼ਨ”, “ਸਾਈਕਲ”, “ਹਰੀ ਸਬਜ਼ੀਆਂ”, “ਹੈਂਡਬੈਗ”… ਅਸੀਂ ਇੱਕ ਤਿਆਰ ਫਾਰਮੂਲਾ ਵੀ ਪ੍ਰਸਤਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ, ਇੱਕ ਚਿੱਤਰ ਜੋ ਵਰਤੇ ਜਾਣ ਤੋਂ ਸਮਤਲ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਕਵਿਤਾ ਵਿੱਚ “ਅਸੀਂ ਸਫਲ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਾਂ” (ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਲਾਈਵ ਟੂ-2) ਕਵਿਤਾ ਵਿੱਚ “ਅਸੀਂ ਸਫਲ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਾਂ” (2)। ਤੁਹਾਨੂੰ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਪਵੇਗਾ", "ਦੋਸਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ", "ਹਰ ਦਿਨ ਉਹ ਵੱਡਾ ਹੈ।"
ਉੱਥੇ ਤੋਂ, ਕਈ ਤਰੀਕੇ ਅਤੇ ਤਰੀਕੇ ਸੰਭਵ ਹਨ:
ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਨੂੰ ਸੀਮਤ ਕਰੋ) ਮੌਕਾ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾਈ ਸੰਦਰਭਾਂ ਦੀ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਦਾ ਲਾਭ ਲੈਣ ਲਈ। ਇਸ ਲਈ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਹੀ ਆਮ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸ਼ਬਦ ਚੁਣਨ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਹੈ। ਫਿਰ ਪਾਠ ਨੂੰ ਬੱਚੇ ਦੁਆਰਾ ਇਹਨਾਂ ਵਾਕਾਂ ਤੋਂ ਵਿਵਸਥਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸੰਭਾਵਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਛੋਟੇ ਵਾਕਾਂ ਜਾਂ ਵਾਕਾਂ ਦੇ ਭਾਗਾਂ ਨੂੰ ਜੋੜਨ ਲਈ ਜੋੜਦਾ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ “ਦਿ ਹੈਂਡਸਮ ਮੈਨ” (ਪੰਨਾ 61), ਜਾਂ “ਸੋਫੇ ਉੱਤੇ ਗੱਦੀ ਉੱਤੇ” (ਪੰਨਾ 13) ਦੇਖੋ। ਅਸੀਂ ਕੰਮ ਨੂੰ ਵਸਤੂ ਦੇ ਸਾਰੇ ਪਹਿਲੂਆਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਵਜੋਂ ਪੇਸ਼ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ। ਅਸੀਂ ਭਾਸ਼ਾ ਡਿਕਸ਼ਨਰੀਆਂ ਵਿੱਚ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾਵਾਂ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਹਵਾਲੇ ਦੀ ਲੜੀ ਤੋਂ ਵੀ ਪ੍ਰੇਰਨਾ ਲੈ ਸਕਦੇ ਹਾਂ।
ਇਸ ਵਿਧੀ ਦੇ ਇੱਕ "ਸਮੂਹਿਕ" ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਹਰੇਕ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵਾਕ ਲੱਭਣ ਲਈ ਕਹਿਣਾ, ਫਿਰ ਇਹਨਾਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਾਕਾਂ ਨੂੰ ਵਿਵਸਥਿਤ ਕਰਕੇ ਪਾਠ ਨੂੰ ਸਾਂਝੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
ਸਾਰੇ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਵਾਰ ਕਵਿਤਾਵਾਂ ਲਿਖੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਉਹ ਕਲਾਸ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ ਜਾਂ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਉਹ ਚੁਣੀ ਗਈ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਅਤੇ ਵਰਤੇ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਮਾਡਲਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਜਾਂ ਨਾ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ 'ਤੇ ਚਰਚਾ ਨੂੰ ਜਨਮ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਚਰਚਾ ਇੱਕ ਨਵੇਂ ਲੇਖਨ ਸੈਸ਼ਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਇੱਕ ਵੱਖਰਾ ਰਾਹ ਅਪਣਾਉਣ ਜਾਂ ਕਵਿਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ।
ਦੁਆਰਾ ਲਿਖੀ ਗਤੀਵਿਧੀ ਸ਼ੀਟ: Bruno Pellier
