Присвоїти лексикон емоцій

Сесія 1: Повторне відстеження сценарію

Попросіть учнів переглянути короткий фільм. Після цього першого перегляду попросіть їх впізнати героїв (дівчинку та її батька) і розповісти історію своїми словами. Як правило, діти спонтанно відстежують розгортання сценарію крок за кроком. Якщо ні, попросіть їх узагальнити сюжет у хронологічному порядку.

• Маленька дівчинка святкує шостий день народження. Батько-шевець дарує йому черевики космонавта. Разом вони грають у подорожі в космосі.
• Вона виростає і йде до коледжу, вирішивши стати космонавтом. Вона старанно працює, але отримує погані оцінки.
• Чим більше часу минає, тим більше вона замикається. Вона більше не бачить, що її батько намагається підбадьорити її.
• Вона подає заявку на програму підготовки космонавтів. Відповідь негативна.
• Одного разу вона приходить додому, а батька немає. Він помер.
• Вона ламає все в своїй кімнаті і покидає свою мрію. погані оцінки.
• Наводячи порядок, вона натрапляє на коробку, в якій її батько зберігав своє взуття. Вона знаходить свою пару чобіт і разом з ними мотивацію знову повірити у свою мрію.
• Вона багато працює, отримує хороші оцінки та закінчує університет.
• Її зараховують до програми підготовки космонавтів. Вона реалізує свою мрію і відправляється в космос.

Запитайте дітей, що вони відчули під час першого перегляду. Це дуже зворушливий фільм з дитиною в ролі героїні, що дозволяє учням легко ідентифікувати себе з персонажем.

Сесія 2: Визначте емоції персонажа

Ознайомтеся з учнями з основними етапами історії (див. заняття 1). Нехай люди переглянуть фільм вдруге, вказуючи звернути особливу увагу на емоції, які відчуває дівчина протягом усієї історії.

Зробіть колекцію емоцій, визначених учнями (наприклад, на плакаті). Попросіть їх визначити контекст, використовуючи запитання: У який момент історії персонаж відчуває цю емоцію? Для чого? Як ви це ідентифікували? Цілком імовірно, що студенти цитують ту саму емоцію кілька разів, щоб позначити різні образи. Будуть наведені найвідоміші первинні емоції: радість, гнів, сум, подив, страх. Учні звертатимуться до виразу обличчя (форма очей, брів, рота) або рухів тіла (стрибки, біг, сміх тощо).

Попросіть учнів розглянути серію зображень із фільму та розділити їх на 5 груп, які відображають основні емоції: радість, сум, гнів, страх, здивування. Учитель підготує 5 плакатів, на яких будуть наклеєні зображення пов’язаних емоцій. N.B.: Залежно від віку учнів ми можемо адаптувати кількість досліджуваних зображень/емоцій. Коли це сортування буде проведено, вкажіть учням, що між емоціями є нюанси інтенсивності

згруповані разом на одному плакаті (наприклад, ентузіазм / радість / ейфорія). У цей момент учні можуть відтворювати емоції. Базуючись на цьому спостереженні, попросіть учнів знайти точніші назви емоцій для підпису до кожного зображення. Вкажіть, що одне ім’я не можна використовувати кілька разів. Таким чином, це призводить до розширення лексикону менш вживаними термінами: розчарування, знеохочення тощо. Наприкінці заняття вчитель надає (або змушує людей здогадуватися з відомих слів чи виразів) лексикон, що відповідає зображенням, які не вдалося додати.

Роздрукуйте матеріали для цієї діяльності...

Сесія 3: Присвойте лексикон емоцій

Попередньо вчитель повинен створити набір доміно із зображеннями з фільму та назвами емоцій. Сплануйте гру для 6 учнів. Запропонуйте учням зіграти в доміно. Ми також можемо запропонувати їм можливість грати в інший час тижня, залишивши ігри у вільному доступі в класі.

Письмовий запис: Роздайте учням аркуш зображень із фільму, згрупованих за типом емоцій. Попросіть їх підписати зображення назвами вивчених емоцій. Залежно від віку та рівня учнів ми можемо надати серію міток із назвами емоцій.

Роздрукуйте матеріали для цієї діяльності...