Освітня діяльність навколо короткометражного фільму Pictor Cochlea
Практикуйте наукові підходи.
Практикуйте мови.
Pictor Cochlea © ECV
НазваPictor Cochlea
ТемаТварини, Живопис
Жанр і ключові словаКомікс, малюнок, равлик, галюцинація
Вік (для фільму)3-11 років
Тривалість2 min 30 s
РежисерIsabelle Arné & Laetitia Meynier
музикаLöhstana David
виробництво2010 (Франція, 2010)
Поспостерігайте за твариною та сформулюйте гіпотезу щодо частин її тіла.
Якщо в дитячому садку учнів заохочують спостерігати та досліджувати навколишній світ, то в 6-9 років їх заохочують йти далі, використовуючи більш вдумливий науковий підхід. Живий світ – це область, де учні можуть легко спостерігати, ставити запитання та «проводити розслідування».
У цьому короткометражному фільмі маленький равлик, який блукає біля вікна художника, зрештою вважає себе художником. Хоча цей равлик приймає емоції та реакції, близькі до людських, він зберігає всі характеристики маленьких черевоногих.
Якщо запропонована діяльність може піддатися одному робочому сеансу, вона, тим не менш, знайде додатковий інтерес у контексті більш тривалого проекту (розведення равликів), який дозволить студентам провести суттєве дослідження та порівняти гіпотези та висновки дослідження, креслення та реальність.
Етапи діяльності
1- Перегляд фільму повністю
2- Збір реакцій та опитування студентів
3- Другий перегляд короткого фільму зі звуком
4- Дослідження Після того, як учні переглянуть короткий фільм і равлика, подайте їм робочий лист. NB: якщо равликова ферма вже є на уроці, нехай учні трохи поспостерігають за нею, щоб полегшити дослідження.
На цьому аркуші ви відкриєте різні види равлика. На кожній фотографії зображені елементи його тіла. Ваше завдання — спробувати назвати кожну частину тіла та її функції. Дозвольте учням шукати (індивідуально чи в групах).
Роздрукуйте матеріали для цієї діяльності...
5- Об’єднання В рамках однієї сесії вислухайте пропозиції різних груп і дайте відповідь учням, використовуючи документальні роботи. У рамках довшого проекту зберіть колективні усні відповіді учнів на запропонованому плакаті «пам’яті», а також збережіть аркуші індивідуальних (або групових) завдань, щоб мати можливість повернутися до них у кінці послідовності, щоб підтвердити гіпотези учнів у кінці послідовності.
Можливе розширення
Аркуш діяльності написав: Maîtresse Aurel. Відкрийте для себе блог Maîtresse Aurel...
