ልዕልት እንቆቅልሽ

የመጀመሪያው ተግባር የሚተዳደረውን ምንባቦች "አክሲዮን" መሰብሰብ ነው. ከመሳፍንት እና ልዕልቶች ታሪኮች የተወሰዱ የጽሁፎችን ቁርጥራጭ መለየትን ያካትታል፣ እነዚህ ገፀ-ባህሪያት ጣልቃ የሚገቡባቸው መግለጫዎች ወይም ድርጊቶች ናቸው። ይህ ተግባር ለረጅም ጊዜ በ "ስብስብ" እንቅስቃሴ መልክ ለልጆች ሊሰጥ ይችላል. በጥያቄ ውስጥ ያሉት አንቀጾች መፃፍ አለባቸው, ነገር ግን ከልቦለዶች መወሰድ ምንም መስፈርት የለም. ስለ መሳፍንት እና ልዕልቶች ታሪኮች እስከሆኑ ድረስ ከኮሚክስ፣ መዝገበ ቃላት፣ መጽሔቶች ወዘተ ሊወሰዱ ይችላሉ። ምንባቦቹ በግልጽ በሚነበብ ፎቶ ኮፒ መልክ መሰብሰብ አለባቸው። መምህሩ ኮርፐስን ለማስፋት (የመካከለኛው ዘመን ልቦለዶች፣ ክላሲካል ተውኔቶች) የእውቀቱን ርዕሶች መጠቆም ይችላል።

ከዚያም የመተላለፊያዎች ክምችት ይጣመራል. በሐሳብ ደረጃ, ቢያንስ አንድ መቶ ምንባቦች አስፈላጊ ይሆናል. እነዚህ ተዘጋጅተዋል፣ ማለትም ወደ ትርጉም ያላቸው ዓረፍተ ነገሮች ተከፋፍለዋል፣ ማለትም ሙሉ ዓረፍተ ነገሮችን ወይም የተሟላ ምክንያታዊ ክፍሎችን ማለት ነው። የሚጣመሩት እነዚህ "አረፍተ ነገሮች" ናቸው. መምህሩ ተማሪዎች እንዳሉት ብዙ ቅጂዎች (ወይም ጥንዶች፣ ስብሰባው በጥንድ ሊደረግ ይችላል) ፎቶ ኮፒ የማድረግ ሃላፊነት አለበት።

ልጆቹ የዓረፍተ ነገር ስብስብ ተሰጥቷቸዋል እና እነሱን እንደገና በማዋሃድ ትልቅ ወረቀት ላይ በመለጠፍ አዲስ ጽሑፍ ለመቅረጽ, በሚፈልጉት መልኩ: ቀጣይ ምንባብ, ቁጥር, ግራፊክ ሞዛይክ, ወዘተ. ከ L'art poétic' የተቀነጨቡ እንደ ምሳሌ ሊታዩ ይችላሉ (ምዕራፎች "ያልተለመደ ጀብዱ", ያልተለመደ ጀብዱ", "ላኬዲ ኦቭ ላኪ" 1). ከሌሎች ነገሮች በተጨማሪ፣ ድግግሞሾቹ አስደሳች እንደሆኑ፣ ቁርጥራጮቹን የማዘጋጀት መንገዶች በንባብ መንገድ ላይ መዘዝ እንደሚኖራቸው፣ በቲማቲክ መልክ መቧደን ወይም የታሪኩን ቀጣይነት እንደገና መፍጠር እንደምንችል እናያለን። የማይረባ ንባብ ወይም በጽሁፉ ምስላዊ አካል ላይ መጫወትን ጨምሮ በርካታ መንገዶች ሊኖሩ እንደሚችሉ እናሳስባለን።

ከዚያም ልጆቹ እነሱን በማሳየት ፈጠራቸውን ያካፍላሉ. ይህ መጋራት በዓላማቸው እና በተፈጠረው ተጽእኖ ላይ ውይይት ሊደረግ ይችላል. የትኞቹ ምርቶች ያስደስታቸዋል ወይም በተቃራኒው ለእነሱ የማይስቡ ይመስላሉ? ለምንድነው ፧ የመሳፍንት እና የልዕልቶችን ታሪክ ስለመናገር ምን ተማሩ?

ማሳሰቢያ፡- ከላይ በጠቀስነው እራሳችንን ከመሳፍንት እና ልዕልት ምስል ጋር በማያይዘው መልኩ ልዩነት በሌለው መልኩ (ልዕልቶችን ላለመጫን፣ የማይገባቸውን!) እንዳያያዝን ተመልክተናል። እነዚህን ሚናዎች ለማሰራጨት, ወንዶቹ በመሳፍንት እና በሴቶች ልዕልቶች ላይ እንዲሰሩ ማድረግ, ወይም በተቃራኒው. ይህ በአስተማሪው ምቾት ላይ ነው, ነገር ግን የዘውጎች ግራ መጋባትም አስደሳች ሊሆን ይችላል (መግለጥ).