ብስጭት

በሁለቱ ገፀ-ባህሪያት የሚያሳዩትን ስሜቶች በዝርዝር በመተንተን እና ስለ አለመግባባታቸው ሊሆኑ ስለሚችሉ ማብራሪያዎች (ደስታ፣ ብስጭት፣ ብስጭት፣ ቁጣ፣ ለታናሹ ሀዘን፣ ለትልቁ አለመቻል እና መደነቅ) በመወያየት ሊጀምር ይችላል። ይህ የሁለቱን አመለካከቶች ዘይቤ (በህግ) ሙሉ በሙሉ ለመዳሰስ የገጸ ባህሪያቱን ሀሳብ ለመገመት ፣ የመጋራት እና የውይይት ጊዜዎችን በማፈራረቅ የመፃፍ ስራን ሊወስድ ይችላል።

በሁለተኛ ደረጃ, በፊልሙ ውስጥ ባለው "ግጭት" አውድ ላይ እናተኩራለን-የቤተሰብ ስብሰባ የሚጠበቁ ነገሮች, የስልክ ሚና. እዚህ እንደገና፣ ልማዶቹን ወይም ስውር ሕጎቹን ለመገመት ወደ ሁኔታው ​​መቆፈር ነው (ታናሽ እህት ብቻ ጥያቄ ለመጠየቅ ብትፈልግ ኖሮ ሁኔታው ​​የተለየ ይሆን ነበር? ለምን የታላቅ እህቷን የስልክ ጥሪ አታቋርጥም? ወዘተ)። ይህ አገናኙን ስለ ትህትና ደንቦች፣ ስለ ልጅ/አዋቂ ተዋረዶች፣ ስለ ዕቃ አጠቃቀም ደንቦች፣ ወዘተ በተጨባጭ ጥያቄ ለማቅረብ እድሉ ነው።

ከዚህ ማጽዳት በኋላ, የተብራሩትን ሃሳቦች እንደገና በመጠቀም በሁለት ገጸ-ባህሪያት አጫጭር ንድፎችን ለመገንባት ጊዜው ይመጣል. ልጆቹ ያለ መለዋወጫዎች እና ያለ ቃላት ለመጫወት ግማሽ ደርዘን ሁኔታዎችን ያዘጋጃሉ. በዚህ ደረጃ, መምህሩ አንድን ሚና መቀልበስ ሊጠቁም ይችላል-በአንድ ተግባር ውስጥ የተጠመቀው ልጅ እና አዋቂው አንድ ነገር ከእሱ ጋር ለመነጋገር የሚሞክር ነው. ልጆቹ ጥንድ ሆነው ይሠራሉ, አስቀድመው በመጻፍ ወይም, በተሻለ ሁኔታ, በማሻሻል. ከዚያም ለክፍሉ ያቀርባሉ.

ለእንቅስቃሴው ለመዘጋጀት በታሪካዊ/ማህበራዊ ጥያቄ እና በስነምግባር/በሞራል ጥያቄዎች መካከል ያለውን ልዩነት በአእምሯችን ለመያዝ መሞከር አለቦት። ስለዚህ የሁኔታዎች ዳሰሳ ከማህበራዊ ጉዳዮች በፊት መቆም አለበት ፣ በተለይም የብስጭት ሚና እንደ የትምህርት ዋና ጭብጥ። የቅርብ ጊዜ ታሪካዊ ግንባታ በሆነው በዚህ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ያለው ክርክር እዚህ ላይ በትክክል ጠቃሚ አይደለም. ከምንም በላይ ልጆች እንደ ስሜቶች መዝገበ ቃላት፣ የተለያየ ባህሪ ያላቸው አመክንዮአዊ አመክንዮዎች፣ የስራ ድርሻ መለዋወጥ፣ ክርክር ማስመሰል፣ ወዘተ... ያሉ አስተሳሰቦችን እንዲቆጣጠሩ ማድረግ ነው።

ቅጥያ እና ማጣቀሻዎች

• ሌላ አጭር ፊልም ከመድረክ: "የማይረካ".
• ስለ ብስጭት ፅንሰ-ሀሳብ ታሪክ አጠቃላይ እይታ በጆሃና ስቱት-ካዲዮት “ብስጭት” የሚለውን መጣጥፍ ፣ በስዕል ደ ላ ሳይኮአናላይዝ ፣ ጥራዝ. 18, አይ. 2, 2009, ገጽ 171-179 - በመስመር ላይ በ CAIRN ይታያል