በ Wings and oars አጭር ፊልም ዙሪያ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ
የአጻጻፍ እንቅስቃሴን የተለያዩ ልኬቶችን በማዛመድ የተለያዩ ጽሑፎችን ያዘጋጁ።
በአዲስ መመሪያዎች ላይ በመመስረት እንደገና ይፃፉ ወይም ጽሑፍዎን ያሳድጉ።
ከአገባብ ጋር በተዛመደ የቃላትን ቅርፅ ይማሩ።
Wings and oars © Lunohod
ርዕስWings and oars
ጭብጥማህደረ ትውስታ
ዘውግ እና ቁልፍ ቃላትSurreal, የልጅነት, ትውስታ, ጀልባ, አውሮፕላን, ባሕር, ወንዝ
ዕድሜ (ለፊልም)9-11 አመት
ቆይታ05 min 52 s
መገንዘብVladimir Leschiov
ሙዚቃP. Y. Drapeau & N. Roger
ማምረትLunohod (ላቲቪያ, 2009)
ባለፈው ጊዜ ውስጥ የራስ-አጻጻፍ ዘዴን ይጠቀሙ።
በክንፎች እና በቀዘፋዎች ውስጥ ናፍቆት የሚመነጨው በወጣቱ የአቪዬተር ፣ ነፃ እና ብርሃን ፣ እና እንደ ጎልማሳ ሰው ሁኔታው መካከል ካለው ንፅፅር ነው ፣ ከአባሪ እና ከማይነቃነቅ። ከዕድሜ ጋር በራሳችን ላይ ያለን ውጫዊ እና የተነጠለ፣ በመጠኑም ቢሆን የሚያሳዝን መልክ ምልክት ይመስላል። ግን በተመሳሳይ ጊዜ ሁሉም የባህሪው ምስሎች እና በዙሪያው ያሉት ተመሳሳይ ናቸው. እነሱ ያስተጋባሉ፣ ገፀ ባህሪው እስረኛ ነው፣ ከራሱ ማምለጥ ያልቻለውን ያህል አንድ አይነት ጉድፍ ውስጥ ገብተዋል። ይህ የሁሉም ራስን የመፃፍ ተግዳሮት ነው፡ መልሶ ማቋቋም ወይም አዲስ ፈጠራ።
በሥነ ጽሑፍ ውስጥ, ይህ ጥያቄ በተለይ ለኤሌጂ ዘውግ በከፍተኛ ሁኔታ ይነሳል. በተለምዶ የልቅሶ፣ የፍቅር ሀዘን፣ የሀዘን ግጥም፣ ከላቲን አመጣጥ በጽሁፉ ውስጥ ያለውን “እኔ” ያለውን ቦታ ይዳስሳል። ወደ እኛ ቅርብ፣ ገጣሚው ኢማኑኤል ሆክኮርድ (1940-2019) ከራስ-ማሳየት የፀዳ እና የፓቶስ ቲያትርን በመከላከል በዚህ የግጥም ዘውግ ትርጉም ላይ ማሰላሰሉን አድሷል። ይህ ያለፈው ጽሑፍ ማሰላሰል እና በተመሳሳይ ጊዜ ተጫዋች ነው። በራስዎ ቋንቋ ገደብ ለመሞከር, ተጨማሪ ጨዋታዎችን እንዲጫወቱ ያበረታታል. እና እሱ ራሱ እንደተናገረው (ፈላስፋውን ኤል. ዊትገንስታይን በመውሰድ) ይህንን ስራ ለመስራት እስኪያረጁ ድረስ መጠበቅ አያስፈልግም, "ከራስዎ ቁመት" መጻፍ አለብዎት.
በዚህ እንቅስቃሴ ውስጥ፣ ይህ ምንን እንደ የተለየ የአረፍተ ነገሩ ተሞክሮ ለማየት የኤሌጂ አካላትን (ትውስታን፣ ስሜትን፣ እራስን) እንድንጠቀም የሚያስችል የፅሁፍ ልምምድ እናቀርባለን። እና በተቃራኒው-የተለያዩ የአረፍተ ነገሮች ዓይነቶች ወደ ተለያዩ ስሜቶች ፣ ትውስታ እና ራስን ልምዶች እንዴት ይመራሉ ። መልመጃው የጀመረው ከኤሌጂ አጠቃላይ ጥናት አይደለም፣ ነገር ግን ዘመናዊውን ስሪት ከሚያቀርበው ጽሑፍ እና ዛሬ እንደ ክላሲክ ይቆጠራል። አስታውሳለሁ፣ በጆርጅ ፔሬክ (በ1978 የታተመ)። ይህ ጽሑፍ ለመዳሰስ ያቀረብነውን ጥያቄ በተመለከተ አርአያነት ያለው ነው፣ ምክንያቱም የጸሐፊውን ቅርበት ሳያጎላ በጣም ቀላል መሣሪያን በመጀመሪያው ሰው ይጠቀማል። የጋራ ምስል ነው፣ የትውልድ ነው።
በጆርጅ ፔሬክ ጽሁፉን ፈጣን አቀራረብ እና የንባብ ጽሁፍ ካነበበ በኋላ እንቅስቃሴው በሦስት ተከታታይ የአጻጻፍ እና በተዘጋጁት ጽሑፎች ላይ በማሰላሰል ይከናወናል። "አስታውሳለሁ" ይህ ልጆች በፔሬክ ጽሑፍ ዘይቤ ውስጥ ትውስታዎችን ይጽፋሉ. እራሳቸውን በማስታወስ እና በስሜታቸው እንዲመሩ በመፍቀድ ወደ አስር ትውስታዎች (ጥሩም ሆነ መጥፎ ፣ የቅርብ ጊዜ ወይም አሮጌ ፣ ትክክለኛ ወይም በጣም ግልፅ ያልሆነ) በመምረጥ በፔሬክ ጽሑፍ ውስጥ ካለው ተመሳሳይ ቀመር ጀምሮ በወረቀት ላይ ያስቀምጧቸዋል። ሌሎች መመሪያዎች የሉም (የትዝታዎች ቅደም ተከተል የለም, የርዝመት ገደቦች, ወዘተ) እና እነዚህ ትውስታዎች ከክፍል ጓደኞቻቸው ጋር እንደማይካፈሉ መንገር አስፈላጊ ነው. በሌላ በኩል ጽሑፋቸውን በአንድ ቅጂ እንዲታተም በማሰብ “ፍጹም” እንዲያደርጉ ይጋበዛሉ። ልጆቹ ይህንን ቃል እንዴት እንደሚተረጉሙ ይመርጣሉ. ስህተቶችን ለማረም እርዳታ ሊጠይቁ ይችላሉ, ለማቃለል ወይም ለማብራራት, የበለጠ ግልጽ ለማድረግ, ወዘተ. በዚህ ደረጃ መጨረሻ ላይ ጽሁፉን በሚቀጥለው ክፍለ ጊዜ እንዲሰጣቸው ንፁህ እና የታተመ እትም ለሚሰራው አስተማሪ ይሰጣሉ. ልጆች የማስታወስ እጦት (ለምሳሌ "ከመጀመሪያው የገና በዓል ጀምሮ መጫወቻዎቹን አላስታውስም") ማውራት እንደሚመርጡ ልብ ሊባል ይገባል.
" ታስታውሳላችሁ " በዚህ ሁለተኛ ደረጃ እና የግል "የተስተካከሉ" እትም ካገኙ በኋላ, ልጆቹ ወደ ጽሑፋቸው ይመለሳሉ እና ወደ ጽሁፋቸው ይገለበጣሉ, በዚህ ጊዜ በትንሹ የተገደበ ቅጽ ይጠቀማሉ. ከ10 ትዝታዎች ውስጥ 3ቱን መርጠው ደብዳቤ እንደሚጽፉላቸው ይጽፋሉ
እራሳቸው። እነሱ "አንተ" የሚለውን ተውላጠ ስም ብቻ መጠቀም እና እያንዳንዱን ትውስታ በ "አንተ ታስታውሳለህ" (ወይም "አንተ አታስታውስም") መጀመር አለባቸው. በዚህ ደረጃ ፣ እነሱ (እና ምናልባትም መቁረጥ አለባቸው) የተወሰኑ ዝርዝሮችን መለወጥ ይችላሉ ፣ ምክንያቱም እያንዳንዱ ማህደረ ትውስታ በዚህ ጊዜ በ 60 ቃላት (በግምት) ለሁለት ዓረፍተ ነገሮች ቢበዛ እና ጽሑፎቹም ለሁሉም ክፍል ይታያሉ። መምህሩ ጽሑፎቹን ይሰበስባል እና ለእያንዳንዱ ልጅ በፖስተር መልክ ያስቀምጣቸዋል, ለመጨረሻው ክፍለ ጊዜ ዝግጅት.
"እኔም አስታውሳለሁ" ለሦስተኛው ክፍል መምህሩ ጽሑፎቹን ያሳያል እና ሁሉም ሰው ለማግኘት ይመጣል። አሁን መፃፍ በአንድነት ፣ በውይይት ፣ በአስር ትውስታዎች ዙሪያ መምረጥ ፣ ከዚያም አንድ በአንድ ፣ ሁል ጊዜም በቡድን ፣ የመጀመሪያውን ሰው በመጠቀም (“አስታውሳለሁ”) መጠቀምን ያካትታል። ተነባቢነትን ለማሻሻል አሁንም ማሻሻያዎች ሊደረጉ ይችላሉ፣ ነገር ግን የግል ማጣቀሻዎች (የሰዎች ክስተቶች፣ ወዘተ) አልተገለጹም። ትዝታዎቹ ቡድኑ አስፈላጊ ነው ብሎ ባመነባቸው ሁሉም መመዘኛዎች መሰረት ይህንን የጋራ ግጥም አዘጋጅቶ ለመጨረስ የታዘዘ ሲሆን ይህም ታትሞ ለልጆቹም ይሰራጫል።
የዚህ እድገት በሶስት ደረጃዎች ያለው ትርጉም ተጨባጭ በሆነ መንገድ ፣በቋንቋ ፣ከዚህ አይነት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ዓይነተኛ ተሳትፎ ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ መሄድ ነው። በስተመጨረሻ፣ ስሜቱ አለ፣ ነገር ግን ከአሁን በኋላ ቸልተኛ ወይም ቲያትር አይደለም፣ ልክ እንደ ጆርጅ ፔሬክ ጽሑፍ።
የእንቅስቃሴ ሉህ የተጻፈው በ፡ Bruno Pellier
