Edukativna aktivnost oko kratkog filma Head
Razumjeti književni tekst i interpretirati ga.
Napravite raznoliko pisanje prisvajajući različite dimenzije aktivnosti pisanja.
Prepišite na temelju novih uputa ili evoluirajte svoj tekst.
Književna kultura: Priče o stvaranju, pjesničko stvaralaštvo.
Head © Parquerama Studios
TitulaHead
TemaRobot
Žanr i ključne riječiNadrealno, auto, autobus, cesta, avion
Ciklus (za film)9-11 godina
Trajanje02 min 25 s
OstvarenjeM. Vigliano & D. Zaballa
GlazbaAriel Gandoflo
ProizvodnjaParquerama Studios (Argentina, 2010)
Napišite tekst na temelju ponavljanja.
Glava je savršen primjer vizualnog objekta koji iskorištava repertoar kružnosti. Nije teško zamisliti slične primjere za plesnu umjetnost (od dječjeg plesa do derviša koji se vrte), još manje za glazbu (od refrena do glazbe koja se ponavlja). S druge strane, čemu bi to odgovaralo tekstu?
U školi tradicionalno učimo zabraniti ponavljanja u pisanom izražavanju, kako zato što su obilježja usmenog jezika tako i zbog ideje da uspješan stil mora koristiti sve leksičke i gramatičke varijacije francuskog jezika. Međutim, u poeziji ili romanu naširoko koristi procese ponavljanja i petlje, bilo u glazbene svrhe ili retorički, kako bi podržao ideju. (Zapravo postoji figura govora koja točno kodificira ovu upotrebu: epanadiploza.) Rad s djecom na procesima cirkularnosti omogućuje im da mjere širinu u korištenju jezika, da njegova pravila i ograničenja vide kao izražajne mogućnosti, a ne kao ograničenja.
Predlažemo da radimo na općenitoj upotrebi petlji u poeziji Christophea Tarkosa (rođenog 1963., umro 2004.), posebice u Caissesu (1998.), koji djeluje kao inventar s obzirom na proces. Ako je komplicirano kontekstualizirati njegov rad za 9-11 godišnjake, možemo jednostavno primijetiti da se njegova poezija s jedne strane razvija u improvizaciji, a s druge strane hrani se (uz tradiciju avangarde 20. stoljeća) svakodnevnim jezikom: banalnim razgovorima, medijskim istupima i sl. – čime se približava popularnijim pokretima govorne poezije, poput slama. Cilj aktivnosti bit će razlikovati nekoliko vrsta efekata petlje u ovim pjesmama i manipulirati njima kako bi proizveli tekst temeljen na početnoj ideji/izrazu koji daje učitelj.
Možemo započeti tako da djecu stavimo izravno ispred pjesme, da je, na primjer, pročitaju naglas (ali svatko slijedi s tekstom ispred sebe) i da razgovaramo o svojim prvim dojmovima. „Mlijeka ima posvuda“ (str. 9), „Na jastuku na sofi“ (str. 15), „Pravim zelenilo“ (str. 17) ili „Pravi život je imati auto“ (str. 29) zanimljiva su polazišta. Riječ je o naglašavanju tog dojma da se pjesma “vrti u krug”, da se vrti oko subjekta, početne formule, koju nastoji iscrpiti. Zatim predstavite rad kao pisanje "na način" Christophea Tarkosa u ovoj pjesmi.
Za izbor teme treba predložiti vrlo uobičajen svakodnevni predmet ili situaciju, kao u pjesmi “Mlijeka ima posvuda” (str. 9) – npr.: “televizor”, “bicikl”, “zeleno povrće”, “torbu”… Možemo predložiti i gotovu formulu, sliku koja je ravna od upotrebe, kao u pjesmi “Možemo živjeti i na selu” (str. 22) – npr.: “za uspjeh moraš na posao”, “Prijatelji su važni”, “Svaki dan je sve veći.”
Odatle je moguće nekoliko putova i metoda:
ograničiti raznolikost) iskoristiti slučajnost i raznolikost jezičnih konteksta. Otuda interes za odabirom vrlo česte početne riječi. Dijete zatim slaže tekst od tih rečenica, stavljajući ih redoslijedom kojim želi i eventualno ubacujući kratke rečenice ili dijelove rečenica kako bi stvorile poveznice. Pogledajte na primjer “Zgodan muškarac” (str. 61) ili “Na jastuku na sofi” (str. 13). Rad možemo predstaviti kao način opisivanja svih aspekata objekta. Također možemo crpiti inspiraciju iz definicija u jezičnim rječnicima i njihovih nizova citata.
„Kolektivna“ varijanta ove metode sastoji se od toga da se od svakog djeteta u razredu traži da pronađe rečenicu, a zatim da zajednički razviju tekst slažući te različite rečenice.
U svim slučajevima, nakon što su pjesme napisane, prezentiraju se razredu ili izlažu. Oni pokreću raspravu o odabranom procesu i proizvedenim izražajnim učincima, u usporedbi ili ne s korištenim modelima. Nakon ove rasprave može uslijediti nova sesija pisanja, da se slijedi drugačiji put ili poboljšaju pjesme.
List aktivnosti napisao: Bruno Pellier
