Edukativna aktivnost oko kratkog filma Wings and oars
Napravite raznoliko pisanje prisvajajući različite dimenzije aktivnosti pisanja.
Prepišite na temelju novih uputa ili evoluirajte svoj tekst.
Ovladati oblikom riječi u odnosu na sintaksu.
Wings and oars © Lunohod
TitulaWings and oars
TemaMemorija
Žanr i ključne riječiNadrealno, djetinjstvo, sjećanje, brod, avion, more, rijeka
Ciklus (za film)9-11 godina
Trajanje05 min 52 s
OstvarenjeVladimir Leschiov
GlazbaP. Y. Drapeau & N. Roger
ProizvodnjaLunohod (Latvija, 2009)
Manipulirajte vlastitim pisanjem u prošlom vremenu.
U Krilima i veslima nostalgija proizlazi iz usporedbe između života mladog čovjeka kao avijatičara, slobodnog i laganog, i njegove situacije zrelog čovjeka, sazdanog od vezanosti i nepomičnosti. Čini se da je to znak vanjskog i distanciranog, pomalo tužnog pogleda koji s godinama imamo na sebe. Ali u isto vrijeme sve slike lika i onih oko njega su slične. Odjekuju, kopaju po istim kolotečinama, kao da je lik zarobljenik, ne može pobjeći od sebe. Ovo je izazov svakog samostalnog pisanja: ponavljanje ili ponovno pronalaženje.
U književnosti se ovo pitanje posebno akutno postavlja za žanr elegije. Tradicionalna poezija jadikovke, ljubavne tuge, žalosti, istražuje od latinskih korijena mjesto "ja" u tekstu. Nama bliži pjesnik Emmanuel Hocquard (1940.-2019.) obnovio je promišljanje značenja ove pjesničke vrste braneći elegiju lišenu samoinscenacije i teatra patosa. Ovo ispisivanje prošlosti je meditativno i razigrano u isto vrijeme. Potiče vas da igrate više igara, da eksperimentirate s granicama vlastitog jezika. I, kako sam kaže (preuzimajući filozofa L. Wittgensteina), nije potrebno čekati da ostarite da biste se bavili ovim poslom, morate pisati “sa svoje visine”.
U ovoj aktivnosti predlažemo vježbu pisanja koja nam omogućuje da manipuliramo elementima elegije (sjećanje, emocija, ja) kako bismo vidjeli što to podrazumijeva kao drugačije iskustvo rečenice. I obrnuto: kako različiti oblici rečenica dovode do različitih iskustava emocija, sjećanja i sebe. Vježba ne polazi od općeg proučavanja elegije, već od teksta koji predstavlja suvremenu verziju i danas se smatra klasikom. To je Sjećam se, Georgesa Pereca (objavljeno 1978.). Ovaj je tekst uzoran s obzirom na pitanje koje predlažemo istražiti, jer se koristi vrlo jednostavnim sredstvom u prvom licu bez isticanja intime autora. To je kolektivni portret, portret jedne generacije.
Aktivnost se odvija u tri uzastopne faze pisanja i razmišljanja o nastalim tekstovima, nakon kratke prezentacije teksta Georgesa Pereca i čitanja ulomaka. “Sjećam se” Ovo uključuje zapisivanje sjećanja u stilu Perecovog teksta. Prepuštajući se sjećanju i emocijama, biraju desetak sjećanja (dobrih ili loših, nedavnih ili starih, preciznih ili vrlo nejasnih) i stavljaju ih na papir, počevši od iste formule kao u Perecovu tekstu. Nema drugih uputa (bez redoslijeda sjećanja, bez ograničenja duljine, itd.) i važno je reći im da ta sjećanja neće dijeliti s njihovim kolegama iz razreda. S druge strane, bit će pozvani da svoj tekst “usavrše” s ciljem da im se objavi u jednom primjerku. Djeca biraju kako će tumačiti ovu riječ. Mogu tražiti pomoć da isprave pogreške, mogu odlučiti pojednostaviti ili detaljizirati, učiniti jasnijim itd. Na kraju ove faze daju tekst nastavniku koji će izraditi čistu i tiskanu verziju, da im ga da na sljedećoj nastavi. Treba napomenuti da djeca vrlo lako mogu odlučiti govoriti o odsutnosti sjećanja (npr. "Ne sjećam se igračaka od svog prvog Božića").
“Sjećaš se” U ovoj drugoj fazi, i nakon što otkriju svoju osobnu “uređenu” verziju, djeca se vraćaju svom tekstu i morat će ga prepisati, ovaj put koristeći malo ograničeniji oblik. Od 10 sjećanja biraju 3 i pišu ih kao da pišu pismo
se. Trebaju koristiti samo zamjenicu "ti" i započinjati svako sjećanje sa "Sjećaš se" (ili "Ne sjećaš se"). U ovoj fazi mogu (a vjerojatno će i morati) rezati, mijenjati pojedine detalje, budući da će svako sjećanje ovog puta morati stati u 60 riječi (otprilike) za najviše dvije rečenice, a tekstovi će također biti prikazani cijelom razredu. Učitelj prikuplja tekstove i postavlja ih u obliku plakata za svako dijete, pripremajući se za posljednju sesiju.
“I ja se sjećam” Za treću fazu, učitelj prikazuje tekstove i svi ih dolaze otkriti. Pisanje se sada sastoji od zajedničkog odabira, kroz raspravu, oko deset sjećanja, zatim prepisivanja jednog po jednog, uvijek zajedničkog, u prvom licu ("Sjećam se"). I dalje se mogu napraviti izmjene kako bi se poboljšala čitljivost, ali osobne reference (događaji ljudi itd.) nisu objašnjene. Sjećanja se zatim naručuju, prema svim kriterijima koje skupina smatra potrebnima, da dovrše sastavljanje ove zajedničke pjesme, koja će također biti objavljena i podijeljena djeci.
Smisao ovog napredovanja u tri faze je iskusiti na konkretan način, kroz jezik, sve veću odvojenost od subjektivnog angažmana tipičnog za ovu vrstu vježbe. Na kraju, emocija postoji, ali više nije samozadovoljna ni teatralizirana, baš kao u tekstu Georgesa Pereca.
List aktivnosti napisao: Bruno Pellier
