Head लघुपटाच्या आसपास शैक्षणिक क्रियाकलाप
साहित्यिक मजकूर समजून घ्या आणि त्याचा अर्थ लावा.
लेखन क्रियाकलापाच्या विविध आयामांना विनियोग करून वैविध्यपूर्ण लेखन तयार करा.
नवीन सूचनांवर आधारित पुन्हा लिहा किंवा तुमचा मजकूर विकसित करा.
साहित्य संस्कृती: निर्मिती कथा, काव्य निर्मिती.
Head © Parquerama Studios
शीर्षकHead
थीमरोबोट
शैली आणि कीवर्डअतिवास्तव, कार, बस, रस्ता, विमान
वय (चित्रपटासाठी)9-11 वर्षांचा
कालावधी02 min 25 s
साक्षात्कारM. Vigliano & D. Zaballa
संगीतAriel Gandoflo
उत्पादनParquerama Studios (अर्जेंटिना, 2010)
पुनरावृत्तीवर आधारित मजकूर लिहा.
डोके हे गोलाकार वस्तूंचे शोषण करणाऱ्या व्हिज्युअल ऑब्जेक्टचे एक उत्तम उदाहरण आहे. नृत्याच्या कलेसाठी (बालिश नृत्यापासून ते चक्करदार दर्विशांपर्यंत) तत्सम उदाहरणांची कल्पना करणे कठीण नाही, त्याहूनही कमी संगीतासाठी (पर्यायपासून पुनरावृत्ती संगीतापर्यंत). दुसरीकडे, हे मजकूरासाठी काय अनुरूप असेल?
लिखित अभिव्यक्तीमध्ये पुनरावृत्ती प्रतिबंधित करण्यासाठी आम्ही शाळेत पारंपारिकपणे शिकतो, कारण ते मौखिक भाषेचे वैशिष्ट्य आहेत आणि यशस्वी शैलीने फ्रेंच भाषेतील सर्व शाब्दिक आणि व्याकरणात्मक भिन्नता वापरणे आवश्यक आहे. तथापि, कवितेमध्ये किंवा कादंबरीमध्ये, ते पुनरावृत्ती आणि लूपच्या प्रक्रियेचा मोठ्या प्रमाणावर वापर करते, एकतर संगीताच्या उद्देशाने किंवा वक्तृत्वाने, एखाद्या कल्पनेला समर्थन देण्यासाठी. (खरं तर भाषणाची एक आकृती आहे जी या वापराचे तंतोतंत कोडीफाय करते: एपनाडिप्लोसिस.) गोलाकार प्रक्रियांवर मुलांसोबत काम केल्याने त्यांना भाषेच्या वापरातील अक्षांश मोजता येतात, त्याचे नियम आणि मर्यादा मर्यादांऐवजी अभिव्यक्त शक्यता म्हणून पाहता येतात.
आम्ही क्रिस्टोफ टार्कोस (जन्म 1963 मध्ये, 2004 मध्ये मरण पावला), विशेषत: केसेस (1998) च्या कवितेमध्ये लूपच्या सामान्यीकृत वापरावरून कार्य करण्याचा प्रस्ताव देतो, जे प्रक्रियेच्या संदर्भात सूची म्हणून कार्य करते. जर 9-11 वर्षांच्या मुलांसाठी त्यांचे कार्य संदर्भित करणे अवघड असेल तर, आम्ही फक्त लक्षात घेऊ शकतो की एकीकडे त्यांची कविता सुधारणेमध्ये विकसित होते आणि दुसरीकडे दैनंदिन भाषेतून (20 व्या शतकाच्या अवांत-गार्डेच्या परंपरेव्यतिरिक्त) पोषित होते: सामान्य संभाषणे, मीडिया भाषणे इ. या कवितांमधील अनेक प्रकारच्या लूप इफेक्ट्समध्ये फरक करणे आणि शिक्षकांनी दिलेल्या प्रारंभिक कल्पना/अभिव्यक्तीवर आधारित मजकूर तयार करण्यासाठी त्यांना हाताळणे हे या उपक्रमाचे ध्येय असेल.
आपण मुलांना थेट कवितेसमोर ठेवून, उदाहरणार्थ ती मोठ्याने वाचून (परंतु प्रत्येकजण त्यांच्या समोरील मजकुरासह) आणि त्यांच्या पहिल्या छापांवर चर्चा करून सुरुवात करू शकतो. “सर्वत्र दूध आहे” (पृ. 9), “सोफ्यावर कुशनवर” (पृ. 15), “मी हिरवीगार बनवतो” (पृ. 17) किंवा “वास्तविक जीवनात कार आहे” (पृ. 29) हे मनोरंजक सुरुवातीचे मुद्दे आहेत. ही कविता “वर्तुळांमध्ये जाते”, की ती एखाद्या विषयाभोवती फिरते, एक प्रारंभिक सूत्र, ज्याला ती संपवू पाहते, हा आभास ठळक करण्याचा प्रश्न आहे. नंतर या कवितेत "क्रिस्टोफ टार्कोसच्या पद्धतीने" लेखन म्हणून कार्य सादर करा.
थीमच्या निवडीसाठी, तुम्ही अगदी सामान्य दैनंदिन वस्तू किंवा परिस्थिती प्रस्तावित केली पाहिजे, जसे की कवितेत “सर्वत्र दूध आहे” (पृ. 9) – उदाहरणार्थ: “दूरदर्शन”, “सायकल”, “हिरव्या भाज्या”, “हँडबॅग”… आम्ही एक रेडीमेड फॉर्म्युला देखील सुचवू शकतो, एक प्रतिमा जी वापरण्यापासून सपाट आहे, कवितेत जसे “आम्ही यशस्वी होऊ शकतो” (2) “आम्ही गावात यशस्वी होऊ शकतो” (2) तुम्हाला काम करावे लागेल", "मित्र महत्वाचे आहेत", "दररोज तो मोठा आहे."
तेथून, अनेक मार्ग आणि पद्धती शक्य आहेत:
संधी आणि भाषिक संदर्भांच्या विविधतेचा फायदा घेण्यासाठी विविधता मर्यादित करा. त्यामुळे एक अतिशय सामान्य प्रारंभिक शब्द निवडण्यात स्वारस्य आहे. या वाक्यांमधून मुलाद्वारे मजकूराची मांडणी केली जाते, त्यांना पाहिजे त्या क्रमाने ठेवते आणि कनेक्शन तयार करण्यासाठी शक्यतो लहान वाक्ये किंवा वाक्यांचे काही भाग जोडतात. उदाहरणार्थ “द हँडसम मॅन” (पृ. 61), किंवा “सोफ्यावर कुशनवर” (पृ. 13) पहा. ऑब्जेक्टच्या सर्व पैलूंचे वर्णन करण्याचा एक मार्ग म्हणून आपण कार्य सादर करू शकतो. आम्ही भाषेतील शब्दकोषातील व्याख्या आणि त्यांच्या उद्धरणांच्या मालिकेतून देखील प्रेरणा घेऊ शकतो.
या पद्धतीच्या "सामूहिक" प्रकारामध्ये वर्गातील प्रत्येक मुलाला एक वाक्य शोधण्यास सांगणे, त्यानंतर या भिन्न वाक्यांची मांडणी करून एकत्रितपणे मजकूर विकसित करणे समाविष्ट आहे.
सर्व प्रकरणांमध्ये, एकदा कविता लिहिल्या गेल्या की त्या वर्गाला सादर केल्या जातात किंवा प्रदर्शित केल्या जातात. ते निवडलेल्या प्रक्रियेवर आणि वापरलेल्या मॉडेल्सच्या तुलनेत किंवा नसलेल्या अभिव्यक्ती परिणामांवर चर्चेला जन्म देतात. या चर्चेचा पाठपुरावा नवीन लेखन सत्र, वेगळ्या मार्गाचा अवलंब करण्यासाठी किंवा कविता सुधारण्यासाठी होऊ शकते.
द्वारे लिहिलेले क्रियाकलाप पत्रक: Bruno Pellier
