వృత్తాకార పద్యం

తెలుగు — 9-11 సంవత్సరాల వయస్సు

షార్ట్ ఫిల్మ్ Head చుట్టూ విద్యా కార్యకలాపాలు

ఆశించిన కార్యకలాపాల ముగింపు

సాహిత్య వచనాన్ని అర్థం చేసుకోండి మరియు దానిని అర్థం చేసుకోండి.

వ్రాత కార్యకలాపం యొక్క విభిన్న కోణాలను కేటాయించడం ద్వారా వైవిధ్యమైన రచనను రూపొందించండి.

కొత్త సూచనల ఆధారంగా తిరిగి వ్రాయండి లేదా మీ వచనాన్ని అభివృద్ధి చేయండి.

సాహిత్య సంస్కృతి: సృష్టి కథలు, కవిత్వ సృష్టి.

Head © Parquerama Studios

శీర్షికHead

థీమ్రోబోట్

జానర్ మరియు కీలకపదాలుఅధివాస్తవిక, కారు, బస్సు, రోడ్డు, విమానం

వయస్సు (సినిమా కోసం)9-11 సంవత్సరాల వయస్సు

వ్యవధి02 min 25 s

సాక్షాత్కారముM. Vigliano & D. Zaballa

సంగీతంAriel Gandoflo

ఉత్పత్తిParquerama Studios (అర్జెంటీనా, 2010)

విద్యా కార్యకలాపాలు

పునరావృతం ఆధారంగా వచనాన్ని వ్రాయండి.

వృత్తాకార కచేరీలను ఉపయోగించుకునే దృశ్య వస్తువుకు హెడ్ ఒక ఖచ్చితమైన ఉదాహరణ. నృత్య కళకు (పిల్లల నృత్యం నుండి గిరగిరా తిరిగే డెర్విష్‌ల వరకు) ఇలాంటి ఉదాహరణలను ఊహించడం కష్టం కాదు, సంగీతానికి (పల్లవి నుండి పునరావృత సంగీతం వరకు). మరోవైపు, ఇది టెక్స్ట్ కోసం దేనికి అనుగుణంగా ఉంటుంది?

వ్రాతపూర్వక వ్యక్తీకరణలో పునరావృత్తులు నిషేధించడాన్ని మేము సాంప్రదాయకంగా పాఠశాలలో నేర్చుకుంటాము, ఎందుకంటే అవి మౌఖిక భాష యొక్క లక్షణాలు మరియు ఒక విజయవంతమైన శైలి ఫ్రెంచ్ భాష యొక్క అన్ని లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ వైవిధ్యాలను ఉపయోగించాలి. అయితే, కవిత్వం లేదా నవలలో, ఇది ఒక ఆలోచనకు మద్దతుగా సంగీత ప్రయోజనాల కోసం లేదా అలంకారికంగా పునరావృతం మరియు లూప్ ప్రక్రియలను విస్తృతంగా ఉపయోగిస్తుంది. (వాస్తవానికి ఈ వినియోగాన్ని ఖచ్చితంగా క్రోడీకరించే ఒక ప్రసంగం ఉంది: ఎపానాడిప్లోసిస్.) వృత్తాకార ప్రక్రియలపై పిల్లలతో పని చేయడం వలన భాష యొక్క ఉపయోగంలో అక్షాంశాలను కొలవడానికి, దాని నియమాలు మరియు పరిమితులను పరిమితులుగా కాకుండా వ్యక్తీకరణ అవకాశాలుగా చూడడానికి వీలు కల్పిస్తుంది.

క్రిస్టోఫ్ టార్కోస్ (1963లో జన్మించారు, 2004లో మరణించారు), ప్రత్యేకించి కైసెస్ (1998) కవిత్వంలో లూప్‌ల సాధారణ ఉపయోగం నుండి పని చేయాలని మేము ప్రతిపాదించాము, ఇది ప్రక్రియకు సంబంధించి జాబితాగా పనిచేస్తుంది. 9-11 సంవత్సరాల పిల్లలకు అతని పనిని సందర్భోచితంగా చేయడం సంక్లిష్టంగా ఉంటే, అతని కవిత్వం ఒకవైపు మెరుగుదలలో అభివృద్ధి చెందుతుందని మరియు మరోవైపు రోజువారీ భాష నుండి (20వ శతాబ్దపు అవాంట్-గార్డ్ సంప్రదాయానికి అదనంగా) పోషణ: సామాన్యమైన సంభాషణలు, మీడియా ప్రసంగాలు మొదలైనవాటిని మనం గమనించవచ్చు. ఈ పద్యాలలో అనేక రకాల లూప్ ప్రభావాలను గుర్తించడం మరియు ఉపాధ్యాయుడు అందించిన ప్రారంభ ఆలోచన/వ్యక్తీకరణ ఆధారంగా వచనాన్ని రూపొందించడానికి వాటిని మార్చడం అనేది కార్యాచరణ యొక్క లక్ష్యం.

మేము పిల్లలను నేరుగా ఒక పద్యం ముందు ఉంచడం ద్వారా ప్రారంభించవచ్చు, ఉదాహరణకు వాటిని బిగ్గరగా చదవడం ద్వారా (కానీ ప్రతి ఒక్కరూ వారి ముందు ఉన్న వచనాన్ని అనుసరిస్తారు), మరియు వారి మొదటి ముద్రలను చర్చించడం ద్వారా. “ప్రతిచోటా పాలు ఉన్నాయి” (పే. 9), “సోఫా మీద కుషన్ మీద” (పే. 15), “నేను పచ్చదనాన్ని తయారు చేస్తున్నాను” (పే. 17) లేదా “నిజ జీవితంలో కారు ఉంది” (పే. 29) అనేవి ఆసక్తికరమైన ప్రారంభ పాయింట్లు. పద్యం "వృత్తాలలోకి వెళుతుంది", ఇది ఒక విషయం చుట్టూ తిరుగుతుంది, ఇది ఒక ప్రారంభ సూత్రం, అది అయిపోయేలా చేస్తుంది అనే ఈ అభిప్రాయాన్ని హైలైట్ చేయడం ఒక ప్రశ్న. ఈ పద్యంలో క్రిస్టోఫ్ టార్కోస్‌ను "పద్ధతిలో" వ్రాసినట్లుగా పనిని ప్రదర్శించండి.

థీమ్ ఎంపిక కోసం, మీరు "ప్రతిచోటా పాలు ఉంది" (p.9) కవితలో వలె చాలా సాధారణమైన రోజువారీ వస్తువు లేదా పరిస్థితిని ప్రతిపాదించాలి - ఉదాహరణకు: "టెలివిజన్", "సైకిల్", "ఆకుపచ్చ కూరగాయలు", "హ్యాండ్‌బ్యాగ్"... మేము ఒక రెడీమేడ్ ఫార్ములాను కూడా ప్రతిపాదించవచ్చు, ఉపయోగించకుండా చదునుగా ఉన్న చిత్రం, ఉదాహరణకు "మేము కూడా జీవించగలము" పని చేయడానికి", "స్నేహితులు ముఖ్యం", "ప్రతిరోజు అతను పెద్దవాడు."

అక్కడ నుండి, అనేక మార్గాలు మరియు పద్ధతులు సాధ్యమే:

ఈ సేకరణలో, ప్రారంభ వస్తువు/పరిస్థితులను కలిగి ఉన్న వాక్యాలను పిల్లలు తమ చుట్టూ చూసినప్పుడు (వాటిని ఉచ్ఛరించడం వినండి, వ్రాసినట్లు చూడండి), దాదాపు యాభై సంఘటనల స్టాక్‌ను రూపొందించడానికి తగినంత కాలం పాటు వాటిని నోట్ చేయమని అడగడం ఇందులో ఉంటుంది. వాటిని ప్రత్యేక నోట్‌బుక్‌లో రాసుకోవచ్చు. వాక్యాలు భిన్నంగా ఉండాలి, కానీ అవి ఒక పదం ద్వారా మాత్రమే భిన్నంగా ఉంటాయి. ప్రత్యేకంగా పరిశోధన చేయకపోవడమే ఉత్తమం (ఏదైనా పరిశోధనకు మొగ్గు చూపుతుంది

వైవిధ్యాన్ని పరిమితం చేయండి) అవకాశం మరియు భాషా సందర్భాల వైవిధ్యాన్ని సద్వినియోగం చేసుకోవడానికి. అందువల్ల చాలా సాధారణ ప్రారంభ పదాన్ని ఎంచుకోవడంలో ఆసక్తి ఉంది. టెక్స్ట్ ఈ వాక్యాల నుండి పిల్లలచే అమర్చబడుతుంది, వాటిని వారికి కావలసిన క్రమంలో ఉంచడం మరియు కనెక్షన్‌లను సృష్టించడానికి చిన్న వాక్యాలను లేదా వాక్యాల భాగాలను విడదీయవచ్చు. ఉదాహరణకు "ది హ్యాండ్సమ్ మ్యాన్" (పే. 61), లేదా "ఆన్ ఎ కుషన్ ఆన్ ఎ సోఫా" (పే. 13) చూడండి. వస్తువు యొక్క అన్ని కోణాలను వివరించే మార్గంగా మేము పనిని ప్రదర్శించవచ్చు. మేము భాషా నిఘంటువులలోని నిర్వచనాలు మరియు వాటి అనులేఖనాల శ్రేణి నుండి కూడా ప్రేరణ పొందవచ్చు.

ఈ పద్ధతి యొక్క “సమిష్టి” రూపాంతరం తరగతిలోని ప్రతి బిడ్డను ఒక వాక్యాన్ని కనుగొనమని అడగడం, ఆపై ఈ విభిన్న వాక్యాలను అమర్చడం ద్వారా సంయుక్తంగా టెక్స్ట్‌ను అభివృద్ధి చేయడం.

క్షీణత ఇది మొదటి వాక్యం నుండి ప్రారంభించి దానిని వ్యాకరణపరంగా (మీరు కాలం, పూరకాలను, సర్వనామాలు, పద్ధతులను మార్చవచ్చు) లేదా తార్కికంగా (విలోమం, నిరాకరణ, కొనసాగింపు మొదలైన వాటి ద్వారా) "అన్ ఎన్‌లార్జ్‌మెంట్ s'agrandit" (p. 47) అనే పద్యంలో ఉన్నట్లుగా ఉంటుంది. వారు సూచించే వ్యక్తీకరణ వ్యత్యాసాలను ఉపయోగించడం ద్వారా ఈ వైవిధ్యాలను అకారణంగా కలపడం ద్వారా వచనం దశలవారీగా రూపొందించబడింది. ఈ ఐచ్ఛికం బహుశా తరగతికి సంబంధించిన నిర్దిష్ట పరిజ్ఞానం ప్రకారం వివరించడానికి, సాధ్యమయ్యే వైవిధ్యాల రకాలను సూచించడం మరియు వివరించడం ద్వారా ఉపాధ్యాయుడు ఒక ఉదాహరణను సృష్టించాల్సి ఉంటుంది.
క్రమం ఈ మూడవ ట్రాక్ ప్రాథమిక సూత్రం నుండి తార్కిక లేదా సాధారణ సన్నివేశాలను ఉపయోగించడం, ప్రయాణం లేదా దాని ట్రాక్‌లలో నిరంతరం తిరిగి వచ్చే కథను నిర్మించడం. "సూర్యుడు పసుపు రంగులో ఉన్నాడు" (పే. 15) వలె మేము అర్హతలు లేదా పూరకాలను కూడబెట్టుకునే ఒకే వాక్యంలో ఇది చేయవచ్చు. "ఇది ఒక కోడి కథ" (పే. 68)లో వలె ఇది మరింత వివరణాత్మక మార్గంలో కూడా చేయవచ్చు. తరువాతి సందర్భంలో, కథనం/వివరణ ప్రాథమిక పదం లేదా వ్యక్తీకరణకు (ఉదాహరణకు ప్రతి 3 వాక్యాలు) తిరిగి వచ్చేలా నిర్బంధాన్ని జోడించడం అవసరం కావచ్చు.

అన్ని సందర్భాల్లో, కవితలు వ్రాసిన తర్వాత, అవి తరగతికి ప్రదర్శించబడతాయి లేదా ప్రదర్శించబడతాయి. అవి ఎంచుకున్న ప్రక్రియపై చర్చకు దారితీస్తాయి మరియు ఉపయోగించిన మోడల్‌లతో పోల్చి చూసినా లేదా ఉత్పత్తి చేయని వ్యక్తీకరణ ప్రభావాలపైనా చర్చకు దారితీస్తాయి. ఈ చర్చను వేరొక మార్గాన్ని అనుసరించడానికి లేదా పద్యాలను మెరుగుపరచడానికి కొత్త రచన సెషన్ ద్వారా అనుసరించవచ్చు.

సూచనలు

ప్రాథమిక వచనం: క్రిస్టోఫ్ టార్కోస్, కైసెస్ (P.O.L., 1998).
క్రిస్టోఫ్ టార్కోస్ యొక్క పాఠాల ఎంపిక మరియు అతని మొత్తం పనికి మంచి పరిచయం: లే పెటిట్ బైడాన్ మరియు ఇతర గ్రంథాలు (P.O.L., 2019).
క్రిస్టోఫ్ టార్కోస్‌పై విమర్శనాత్మక గ్రంథాలు: క్రిస్టియన్ ప్రిజెంట్, “సోక్రత్ ఎ పత్మో”, ఎక్రిట్స్‌పీస్‌కు ముందుమాట (P.O.L., 2008); ఫిలిప్ కాస్టెలిన్, “క్రిస్టోఫ్ టార్కోస్ “పఠన కవి””, L’enseignement కు ముందుమాట (P.O.L., 2014); శామ్యూల్ లెక్వేట్, “రీడింగ్ టార్కోస్”, ఆన్‌లైన్ మ్యాగజైన్ సిటౌడీస్‌లోని కథనం, “పబ్లికేషన్స్” విభాగం, జనవరి 8, 2009.

కార్యాచరణ షీట్ వ్రాసినవారు: Bruno Pellier

చలనచిత్రం మరియు దాని ఎడ్యుకేషనల్ షీట్ చూడండి|అన్ని విద్యా కార్యకలాపాలు