Освітня діяльність навколо короткометражного фільму Dark Dark Woods
Перевірте своє розуміння та займіть незалежну читацьку поведінку.
Створюйте різноманітне письмо, пристосовуючи різні виміри письмової діяльності.
Літературно-художня культура: Герої / героїні та персонажі.
Літературно-художня культура: Уявіть, скажіть і оспівуйте світ.
Dark Dark Woods © The Animation Workshop
НазваDark Dark Woods
ТемаСімейні стосунки, принцеса
Жанр і ключові словаФантазія, батьківські стосунки, король, королева, замок, мрія, ліс, тварини
Вік (для фільму)9-11 років
Тривалість07 min 44 s
РеалізаціяEmile Gignoux
музикаK. H. Lampl & K. Lampl
виробництвоThe Animation Workshop (Danemark, 2017)
Розгадайте кліше «історій про принцес», створивши «літературний пазл».
Dark Dark Woods передбачає стратегію демонтажу стереотипу принцеси: поміщає її в контекст «реалістичних» практик у соціальному, історичному та психологічному сенсі. Нам показують, як маленька дівчинка повинна пройти болісні тренування, щоб стати схожою на картини в портретній галереї. Цей «реалізм» відносний, але ефект десакралізації образу, олюднення його все одно залишається. (Це той самий процес, який керує таким фільмом, як «Промова короля» Тома Гупера, 2010.)
Інша стратегія полягає в тому, щоб залишатися на рівні образів, підкреслюючи, так би мовити, їхню звичну комбінаторику, розрізаючи їх і примусово збираючи заново. Таким чином, виявляється їхня фактичність, їх здатність вступати в нескінченні ігри, їхня автономія по відношенню до «цінностей», з якими вони пов’язані. Така книга, як L’art poétic’ Олів’є Кадіо (P.O.L., 1988), базується саме на цій стратегії. Книга повністю складається з уривків літературних цитат і прикладів речень, узятих із підручників граматики або з класиків, які вивчаються в школі. Для цього він використовує техніку cut-up. (Дивіться, що він говорить в онлайн-інтерв’ю в журналі дин.)
Ця діяльність має на меті застосувати ту саму ідею, у більш скромний спосіб, до історій про принців і принцес. Можна запропонувати дітям таке завдання, як складання великого пазлу із зображенням принца/принцеси.
Перше завдання — зібрати «запас» уривків, якими буде маніпулювати. Він включає виділення фрагментів текстів, взятих з історій про принців і принцес, будь то описи чи дії, в які втручаються ці персонажі. Це завдання можна доручити дітям на досить тривалий час у формі «збірної» діяльності. Уривки, про які йдеться, мають бути написані, але немає вимоги взяти їх із романів. Їх можна брати з коміксів, словників, журналів тощо, якщо це історії про принців і принцес. Уривки повинні бути зібрані у вигляді чітко читабельних фотокопій. Учитель може запропонувати назви своїх знань для розширення корпусу (середньовічні романи, класичні п’єси).
Потім запас пасажів об’єднується. В ідеалі знадобилося б не менше сотні проходів. Вони готуються, тобто перерозділяються на осмислені речення, тобто цілі речення або повні логічні сегменти. Саме ці «речення» будуть об’єднані. Учитель несе відповідальність за ксерокопіювання фонду, який складає стільки екземплярів, скільки студентів (або пар, збірку можна проводити в парах).
Дітям дається набір речень, і вони відповідають за їх рекомбінування, наклеюючи їх на великий аркуш паперу, щоб сформувати новий текст у формі, яку вони хочуть: продовження уривка, вірш, графічна мозаїка тощо. Уривки з «Поетичного мистецтва» можна показати їм як приклади (розділи «надзвичайна пригода, надзвичайна пригода», «n – 1», «леді з озеро”). Ми бачимо, серед іншого, що повтори цікаві, що способи розташування фрагментів впливають на спосіб читання, що ми можемо тематично згрупувати або відтворити безперервність історії. Підкреслимо, що можливі різні шляхи, включаючи абсурдне прочитання або обігрування візуальної складової тексту.
Потім діти діляться своїми творіннями, демонструючи їх. Цей обмін може супроводжуватися обговоренням їхніх цілей і результатів. Які постановки їх розважають або, навпаки, здаються їм нецікавими? Для чого? Що вони дізналися, розповідаючи історії про принців і принцес?
Примітка: у вищевикладеному ми вважали, що до образу принців і принцес ми прив’язувалися недиференційовано (щоб не обтяжувати принцес, які цього не заслуговують!). Можливо, доречніше розподілити ці ролі, щоб хлопці працювали над принцами, а дівчата – над принцесами, або навпаки. Це на зручність вчителя, але плутанина жанрів також може бути цікавою (показовою).
Аркуш діяльності написав: Bruno Pellier
