Освітня діяльність навколо короткометражного фільму Dark Dark Woods
Визначити, щоб подолати певні культурні та мистецькі упередження та стереотипи.
Представляйте навколишній світ або формуйте свою уяву, досліджуючи різні сфери (скульптура, фотографія, малюнок).
Обґрунтуйте вибір, щоб врахувати шлях, що веде від наміру до реалізації.
Dark Dark Woods © The Animation Workshop
НазваDark Dark Woods
ТемаСімейні стосунки, принцеса
Жанр і ключові словаФантазія, батьківські стосунки, король, королева, замок, мрія, ліс, тварини
Вік (для фільму)9-11 років
Тривалість07 min 44 s
РеалізаціяEmile Gignoux
музикаK. H. Lampl & K. Lampl
виробництвоThe Animation Workshop (Danemark, 2017)
Вихід у ліс для виготовлення маленьких скульптур з елементами природи.
Як описано у фільмі, ліс є протилежністю маленького суспільства замку. Це місце дикуна (від лат. silvaticus, «який живе в лісі»), загрозливий аспект якого швидко приборкається і який звільняє характер принцеси від домашніх правил, які її стримують. Це перш за все фігура несвідомого. Але якщо метафора така природна, то це тому, що вона присутня у всьому субстраті міфів, легенд і традицій, які оточують ліс з найдавніших часів.
Чи сьогодні наукові дослідження та екологічні проблеми затьмарили пов’язані з ними таємниці? На монстрів полювали? Не дуже впевнений, бачачи запал навколо нещодавніх відкриттів щодо «інтелекту дерев» і триваючої експлуатації фігур із лісової міфології в жанровій фантастиці (випадково з телевізійних серіалів ми можемо процитувати Джордскотта, Ліс зниклих безвісти, у 2015 році, або Білу зону, у 2017 році, обидва посилаються на Твін Пікс, 1990).
У цьому занятті ми пропонуємо поєднати мрійливість навколо цих міфів із конкретним відкриттям елементів дикого життя в лісі. 3 кроки слідують один за одним:
1. На малюнках
На цьому першому етапі мета полягає в тому, щоб занурити дітей в уявлення про міфічний ліс. Після огляду темних темних лісів ми пропонуємо тематичну екскурсію, яка дасть можливість обговорити образи лісу. Хто там живе? Як це організовано? Як ти потрапиш? Зверніть увагу на схожість, протилежність тощо. Використовувані посилання можуть бути як цілими творами, так і лише уривками.
Пропозиції: «Хоббіт» Дж. Р. Р. Толкіна (м’яка обкладинка «Молодь», 2014) – уривок у Лихолісному лісі, «Принцеса Мононоке» Хаяо Міядзакі (1997), «Брати Грімм» Террі Гілліама (2005), «Гаррі Поттер і таємна кімната» Дж. К. Роулінг (Gallimard Jeunesse, 2007) – уривок про колонію акромантули, «Таємниця Терабітії», Габор Ксупо (2007), «Брендан і таємниця Келлса», Томм Мур і Нора Тумі (2009).
По-друге, або водночас, ми представляємо у фотографіях чи відео посилання на роботи та підходи деяких художників ленд-арту, які працюють у лісі чи з лісом. Ми намагатимемося пояснити практики, конкретні втілення (збір зразків, рухи, використання тіла, вибір місць тощо), а не концепції історії мистецтва. Важливо представити ряд «жестів», які використовуються для виявлення зображень.
Пропозиції: графічні інсталяції Нільса Удо та Енді Голдсуорсі, конструкції Девіда Неша чи Майкла Сінгера, іглу та намети Маріо Мерца, малюнки Маркуса Ретца, пилок Вольфганга Лайба, рухи Джузеппе Пеноне.
2. У лісі
Цей крок полягає в організації екскурсії в лісі, під час якої діти повинні будуть зібрати природні матеріали, вибрати місце та створити скульптури чи інсталяції на місці. Єдина інструкція полягає в тому, щоб надихатися міфом чи історією, пов’язаною з лісом, і не надто порушувати природне життя. Але діти можуть зайти так далеко, що рухаються, облаштовують місце (як у Waldputz, Майкла Сейлсторфера, де художник ретельно очищав листя, щоб
розкрийте землю на квадраті приблизно 5 м з кожного боку). Учитель може запропонувати інструменти для дрібних робіт (ножиці, лопати, дріт). Наприкінці сесії скульптура кожного студента фотографується на місці.
3. Назад
Третій крок полягає в тому, щоб зібрати фотографії творінь у класі та попросити кожну дитину написати короткий текст або зробити малюнок, щоб пояснити ідею своєї скульптури. Це пояснення може бути початковим проектом або апостериорною розробкою з фотографії, інтерпретацією зображень, вивчених на кроці 1, з моменту, коли зберігається певний пояснювальний зв’язок. Це працює як «підпис» до фотографії, вся вона складається на панелі. Потім усі панелі будуть показані для класу або ширшої аудиторії.
Аркуш діяльності написав: Bruno Pellier
