Şahzadə tapmacası

Birinci vəzifə manipulyasiya ediləcək keçidlərin "ehtiyatını" toplamaqdır. Bu, şahzadələrin və şahzadələrin hekayələrindən götürülmüş mətn fraqmentlərinin təcrid edilməsini əhatə edir, istər təsvirlər olsun, istərsə də bu personajların müdaxilə etdiyi hərəkətlər. Bu tapşırıq kifayət qədər uzun müddət ərzində "toplama" fəaliyyəti şəklində uşaqlara həvalə edilə bilər. Sözügedən hissələr yazılmalıdır, amma romanlardan götürülməsi tələbi yoxdur. Onlar şahzadələr və şahzadələr haqqında hekayələr olduğu müddətcə komikslərdən, lüğətlərdən, jurnallardan və s.-dən götürülə bilər. Keçidlər aydın oxunan surətlər şəklində toplanmalıdır. Müəllim korpusu genişləndirmək üçün öz biliklərinin adlarını təklif edə bilər (orta əsr romanları, klassik pyeslər).

Daha sonra keçid ehtiyatı yığılır. İdeal olaraq, ən azı yüz keçid lazımdır. Bunlar hazırlanır, yəni yenidən mənalı cümlələrə, yəni bütün cümlələrə və ya tam məntiqi seqmentlərə bölünür. Məhz bu “cümlələr” birləşdiriləcək. Tələbə sayı qədər nüsxədən ibarət fondun surətinin surətini çıxarmağa müəllim cavabdehdir (və ya cüt, montaj cütlükdə də edilə bilər).

Uşaqlara bir sıra cümlələr verilir və onlar onları istədikləri formada yeni mətn yaratmaq üçün böyük vərəq üzərinə yapışdıraraq yenidən birləşdirməyə cavabdehdirlər: davam edən keçid, misra, qrafik mozaika və s. Onlara nümunə kimi L’art poetikadan parçalar göstərilə bilər (“fövqəladə macəra, qeyri-adi macəra”, “qeyri-adi macəra” fəsilləri). Digər şeylərlə yanaşı, təkrarların maraqlı olduğunu, fraqmentlərin düzülmə üsullarının oxuma tərzində nəticələrinin olduğunu, tematik olaraq qruplaşdıra və ya hekayənin davamlılığını yenidən yarada biləcəyimizi görürük. Mətnin vizual komponentində absurd oxumaq və ya oynamaq da daxil olmaqla, bir çox yolun mümkün olduğunu vurğulayacağıq.

Daha sonra uşaqlar öz yaradıcılıqlarını nümayiş etdirərək paylaşırlar. Bu paylaşımdan sonra onların məqsədləri və yaranan təsirlər haqqında müzakirələr aparıla bilər. Hansı tamaşalar onları əyləndirir və ya əksinə, onlar üçün maraqsız görünür? Nə üçün? Şahzadələrin və şahzadələrin hekayələrini danışarkən nə öyrəndilər?

Qeyd: yuxarıda hesab etdik ki, biz şahzadə və şahzadə obrazına fərqlənməmiş bir şəkildə bağlanmışıq (haqqı olmayan şahzadələrə yük olmamaq üçün!). Ola bilsin ki, bu rolların paylanması, oğlanların şahzadələrin, qızların isə şahzadələrin üzərində işləməsi və ya əksinə. Bu, müəllimin rahatlığına bağlıdır, lakin janrların qarışıqlığı da maraqlı ola bilər (aşkar).