Dark Dark Woods qısametrajlı filmi ətrafında maarifləndirici fəaliyyət
Onları aradan qaldırmaq üçün müəyyən mədəni və bədii ön mühakimələri və stereotipləri müəyyən edin.
Müxtəlif sahələri (heykəltəraşlıq, fotoqrafiya, rəsm) araşdıraraq ətrafdakı dünyanı təmsil edin və ya təxəyyülünüzə forma verin.
Niyyətdən həyata keçirməyə aparan yolu hesablamaq üçün seçimləri əsaslandırın.
Dark Dark Woods © The Animation Workshop
BaşlıqDark Dark Woods
MövzuAilə münasibətləri, Şahzadə
Janr və açar sözlərFantaziya, valideyn münasibəti, kral, kraliça, qala, yuxu, meşə, heyvanlar
Yaş (film üçün)9-11 yaş
Müddət07 min 44 s
ReallaşmaEmile Gignoux
MusiqiK. H. Lampl & K. Lampl
İstehsalThe Animation Workshop (Danemark, 2017)
Təbiət elementləri ilə kiçik heykəllər hazırlamaq üçün meşədə gəzinti.
Filmdə təsvir edildiyi kimi, meşə qalanın kiçik cəmiyyətinin əksidir. Bu, təhdidedici cəhəti tez əhliləşdirilən və şahzadənin xarakterini onu məhdudlaşdıran daxili qaydalardan azad edən vəhşi (latınca silvaticus, “meşədə yaşayan”) yeridir. Bu, hər şeydən əvvəl şüursuz bir fiqurdur. Ancaq metafora bu qədər təbiidirsə, bu, ən uzaq zamanlardan bəri meşəni əhatə edən miflərin, əfsanələrin və ənənələrin bütün substratında olmasıdır.
Bu gün elmi araşdırmalar və ekoloji problemlər ona bağlı olan sirləri ört-basdır edibmi? Canavarlar ovlanıbmı? “Ağacların zəkasına” dair son kəşflər və janr fantastikasında silvan mifologiyasındakı fiqurların davamlı istismarı ətrafında şövqü görəndə (təsadüfi olaraq televiziya seriyasından, 2015-ci ildə Jordskott, The Forest of the Itkin, və ya White Zone, 2017-ci ildə Twin, Twin-ə istinad edərək) o qədər də əmin deyiləm.
Bu fəaliyyətdə biz bu miflər ətrafında xəyal qurmağı meşədə vəhşi həyat elementlərinin konkret kəşfi ilə birləşdirməyi təklif edirik. 3 addım bir-birini izləyir:
1. Şəkillərdə
Bu ilk mərhələdə məqsəd uşaqları mifik meşənin təsvirlərinə batırmaqdır. Dark Dark Woods-a baxdıqdan sonra biz meşənin şəkillərini müzakirə etmək imkanı olacaq tematik tur təklif edirik. Orada kim yaşayır? Necə təşkil olunub? Necə girirsən? Oxşarlıqlara, ziddiyyətlərə və s. qeyd edin. İstifadə olunan istinadlar bütöv əsərlər və ya yalnız çıxarışlar ola bilər.
Təkliflər: Hobbit, J. R. R. Tolkien (Gənclik kağızı, 2014) – Mirkvud Meşəsindəki keçid, Şahzadə Mononoke, Hayao Miyazaki (1997), Qrim Qardaşları, Terri Gilliam (2005), Harri Potter və Sirlər Palatası (J.G. Rolim, J.G. 2007) - koloniya akromantulasından keçid, Terabithia sirri, Gabor Csupo (2007), Brendan və Kells sirri, Tomm Moore və Nora Twomey (2009).
İkincisi və ya eyni zamanda, biz foto və ya videolarda meşədə və ya meşədə işləyən bəzi land-art rəssamlarının işlərinə və yanaşmalarına istinadlar təqdim edirik. Biz sənət tarixinin anlayışlarından çox təcrübələri, konkret tətbiqləri (nümunə götürmə, hərəkətlər, bədəndən istifadə, yer seçimi və s.) izah etməyə çalışacağıq. Əhəmiyyətli olan, şəkilləri çıxarmaq üçün istifadə olunan bir sıra "jestləri" təqdim etməkdir.
Təkliflər: Nils Udo və Andy Goldsworthy tərəfindən qrafik qurğular, David Nash və ya Michael Singer tərəfindən konstruksiyalar, Mario Merz tərəfindən iqloos və çadırlar, Markus Raetz tərəfindən rəsmlər, Volfqanq Laib tərəfindən polenlər, Cüzeppe Penone tərəfindən hərəkətlər.
2. Meşədə
Bu addım meşədə gəzinti təşkil etməkdən ibarətdir, bu müddət ərzində uşaqlar təbii materiallar toplamalı, yer seçməli və yerində təsəvvür edilən heykəllər və ya qurğular yaratmalı olacaqlar. Yeganə göstəriş meşə ilə əlaqəli mif və ya hekayədən ilhamlanmaq və təbii həyatı çox pozmamaqdır. Ancaq uşaqlar hərəkət etməyə, bir yer təşkil etməyə qədər gedə bilər (Michael Sailstorferin Waldputz-da olduğu kimi, rəssam burada yarpaqları diqqətlə təmizlədi.
Yeri hər tərəfdən təxminən 5 m olan bir kvadratda üzə çıxarın). Müəllim kiçik işlər üçün alətlər təklif edə bilər (qayçı, kürək, məftil). Sessiyanın sonunda hər bir şagirdin heykəli yerində fotoşəkil çəkilir.
3. Geri
Üçüncü addım sinifdə yaradıcılığın fotoşəkillərini toplamaq və hər bir uşaqdan heykəllərinin ideyasını izah etmək üçün qısa mətn yazmağı və ya rəsm çəkməyi xahiş etməkdən ibarətdir. Bu izahat ilkin layihə və ya müəyyən izahat əlaqəsinin saxlandığı andan 1-ci addımda öyrənilən şəkillərin şərhi, fotoşəkildən posteriori işlənmə ola bilər. Bu, bütövlükdə paneldə tərtib olunmaqla, fotonun "başlığı" kimi işləyir. Sonra bütün panellər sinif və ya daha geniş auditoriya üçün nümayiş etdiriləcək.
Fəaliyyət vərəqi tərəfindən yazılmışdır: Bruno Pellier
