Duyğuların leksikonunu uyğunlaşdırın

Sessiya 1: Ssenarinin təkrar izlənməsi

Şagirdlərə qısametrajlı filmə baxmağı təklif edin. Bu ilk baxışdan sonra onlardan personajları (qız və onun atası) müəyyən etməyi və hekayəni öz sözləri ilə danışmağı xahiş edin. Ümumiyyətlə, uşaqlar ssenarinin gedişatını addım-addım kortəbii şəkildə təkrarlayırlar. Yoxdursa, süjeti xronoloji şəkildə ümumiləşdirməyə istiqamətləndirin.

• Kiçik qız altıncı ad gününü qeyd edir. Çəkməçi atası ona astronavt çəkmələri verir. Birlikdə kosmosda səyahət oynayırlar.
• O, böyüyür və kosmonavt olmağa qərarlı olaraq kollecə gedir. Çox işləyir, amma pis qiymətlər alır.
• Vaxt keçdikcə o, daha çox özünə qapanır. Artıq atasının onu ruhlandırmaq üçün nə etməyə çalışdığını görmür.
• O, astronavt hazırlığı proqramına müraciət edir. Cavab mənfidir.
• Bir gün evə gəlir və atası yoxdur. O öldü.
• Otaqdakı hər şeyi sındırır və xəyalından əl çəkir. pis qiymətlər.
• O, səliqə-sahman edərkən atasının ayaqqabılarını saxladığı qutuya rast gəlir. O, çəkmələrini və onlarla birlikdə xəyalına yenidən inanmaq üçün motivasiya tapır.
• Çox işləyir, yaxşı qiymətlər alır və universiteti bitirir.
• O, astronavt hazırlığı proqramına qəbul edilir. Arzusunu gerçəkləşdirir və kosmosa səyahət edir.

Uşaqlardan bu ilk baxış zamanı nə hiss etdiklərini soruşun. Bu, qəhrəmanı bir uşağın olduğu çox təsirli bir filmdir və bu, tələbələrə personajı asanlıqla tanımağa imkan verir.

Sessiya 2: Qəhrəmanın duyğularını müəyyənləşdirin

Şagirdlərlə tarixin əsas mərhələlərini nəzərdən keçirin (1-ci sessiyaya baxın). İnsanlara hekayə boyu qızın yaşadığı duyğulara xüsusi diqqət yetirmək təlimatı ilə filmə ikinci dəfə baxsınlar.

Şagirdlərin müəyyən etdiyi duyğuların toplusunu hazırlayın (məsələn, plakatda). Onlardan suallardan istifadə edərək kontekstuallaşdırmağı xahiş edin: Hekayənin hansı nöqtəsində personaj bu emosiyanı hiss edir? Nə üçün? Bunu necə müəyyən etdiniz? Çox güman ki, tələbələr fərqli şəkilləri təyin etmək üçün eyni emosiyadan bir neçə dəfə istinad edirlər. Ən məşhur ilkin duyğulara istinad ediləcək: sevinc, qəzəb, kədər, təəccüb, qorxu. Şagirdlər üz ifadələrinə (gözlərin, qaşların, ağızın formasına) və ya bədən hərəkətlərinə (atlama, qaçış, gülüş və s.) istinad edəcəklər.

Şagirdlərdən filmdəki bir sıra şəkilləri müşahidə etməyi və onları əsas duyğuları əks etdirən 5 qrupa ayırmağı xahiş edin: sevinc, kədər, qəzəb, qorxu, təəccüb. Müəllim 5 afişa hazırlayacaq, onların üzərinə əlaqəli duyğuların təsvirləri yapışdırılacaq. N.B.: Tələbələrin yaşından asılı olaraq, öyrənilən şəkillərin/emosiyaların sayını uyğunlaşdıra bilərik. Bu çeşidləmə aparıldıqdan sonra tələbələrə emosiyalar arasında intensivlik nüanslarının olduğunu göstərin.

eyni posterdə qruplaşdırılır (məsələn, həvəs / sevinc / eyforiya). Bu zaman tələbələr emosiyaları təqlid edə bilirlər. Bu müşahidəyə əsaslanaraq, tələbələrdən hər bir şəkilə başlıq vermək üçün duyğuların daha dəqiq adlarını tapmağı xahiş edin. Eyni adın bir neçə dəfə istifadə edilə bilməyəcəyini qeyd edin. Buna görə də bu, leksikonun daha az istifadə olunan terminlərlə genişlənməsinə gətirib çıxarır: məyusluq, ruhdan düşmə və s. Fəaliyyətin sonunda müəllim başlığı ilə yazıla bilməyən şəkillərə uyğun leksikon təqdim edir (yaxud insanlara məlum söz və ya ifadələrdən təxmin edir).

Bu fəaliyyət üçün materialları çap edin...

Sessiya 3: Duyğuların leksikonunu uyğunlaşdırın

Əvvəlcədən müəllim filmdəki təsvirləri və emosiyaların adlarını əks etdirən domino dəsti yaratmış olacaq. 6 şagird üçün oyun planlaşdırın. Şagirdləri domino oyunu oynamağa dəvət edin. Oyunları sinifdə sərbəst buraxaraq, onlara həftənin digər vaxtlarında oynamaq imkanı da təklif edə bilərik.

Yazılı iz: Şagirdlərə emosiya növünə görə qruplaşdırılmış filmdən bir vərəq paylayın. Onlardan tədqiq olunan duyğuların adları ilə şəkillərə başlıq vermələrini xahiş edin. Şagirdlərin yaşından və səviyyəsindən asılı olaraq, emosiyaların adlarını ehtiva edən bir sıra etiketlər təqdim edə bilərik.

Bu fəaliyyət üçün materialları çap edin...