Кинотеатрдың кадры

1- Талдау мақсатын көрсетіңіз

Біз жобаны түсіндіру туралы қарапайым сұрақтан бастай аламыз. Фильм сөзсіз және жануарлар өте мәнерлі бейнеленбеген. Олай болса, іс-әрекеттің егжей-тегжейін, кейіпкерлердің ниетін қалай түсінеміз? Ал көрерменнің эмоциясы қалай дамиды? Сондықтан біз бір жағынан оқиғаның жағдайын түсінуге, екінші жағынан эмоцияны тудыруға мүмкіндік беретін құралдарға тоқталамыз. Біз кескіндерге назар аударуға тырысқанда, біз осы идеяларды ескере отырып, дыбыссыз жаңа қараудан бастай аламыз.

2- Қазіргі кино лексикасы

Фильмнің өзін зерттеуді бастамас бұрын, бейнелерді сипаттау үшін қолданылатын әдеттегі түсініктермен таныстыру пайдалы. Біз мына жолмен анықтаймыз:

• Жақтау, біз көрсеткіміз келетін кесінді (таңдау) ретінде, сондай-ақ жақтаудың сыртқы жағы, ұсынылған, бірақ кадрда көрсетілмеген. Біз кескіндеме, фотосурет, сурет салумен ұқсастықтар жасай аламыз.
• Түсірілім фильмнің уақытша бірлігі ретінде және «белгілі бір уақытқа созылатын кадр» ретінде (бізге қосылу және монтаждау сұрақтарын шешудің қажеті жоқ)
• Әр түрлі түсірілім масштабтары (жалпы түсірілім, алыс түсірілім, орташа кадр, американдық кадр, жақыннан, жақыннан, өте жақыннан), әрбір шкала көрсетілген нәрсені түсіну мен мәнерлілігінде ойнайтын жағдай мен кейіпкерлер арасындағы белгілі бір қатынасқа сәйкес келеді.
• Камераның позициялары мен қозғалыстары (саяхаттау, панорамалау, масштабтау, жоғары/төмен бұрыш) белгілі бір кадрды сақтау немесе дамыту, белгілі бір сезімді енгізу құралы ретінде.
• Фильмде белгілі бір өңдеу фигуралары пайдаланылуы мүмкін: түсірілім/кері түсірілім (екі көзқарасты салыстыруға мүмкіндік беретін қарама-қарсы бағыттағы екі көріністің кезектесуі) және еруі (негізінен мұнда эллипс ретінде пайдаланылады).

3-Фильмнің таңдалған тізбектерінде құралдарды пайдаланыңыз

Жаттығу балалардан фильмдегі кескіндерді және бұрын енгізілген элементтерді белгілі бір таңдалған тізбектерге сәйкестендіруді сұраудан тұрады. Әрбір реттілік қамтылған сөздік қорын қайта пайдалану арқылы сипатталуы керек кадрлардың белгілі бір санынан тұрады.

Оларға әртүрлі жоспарларды суреттейтін фотограммалары бар алдын ала жасалған сауалнама парақтарында 2 немесе 3 адамнан тұратын шағын топтарда жұмыс істеуді немесе жобаланған кескіндерді талқылауда жоспарларды «қиып алуға» ұжымдық қатысуды ұсынуға болады. Бұл екінші жағдайда олар жоспар масштабын аудару үшін сызбада (бос сауалнамаларда) жоспарды өздері көрсете алады.

Сөздікті дәл қолдану мүмкін болмаған кезде немесе олар екіленіп қалғанда, балаларға осы екіұштылықты және онда туындайтын мәселені атап өту ұсынылады.

Ұсынылған реттіліктер:

• Кейіпкердің кіріспе тізбегі (0'00'' - 0'35'' - 6 кадр)
• Джунглиде серуендеу және лемурдың пайда болуы (1’40’’ – 2’25 – 12 кадр).
• Ояну және саяхат (4’03”-4’49 – 5 кадр).
• Сәтсіз кездесу (5'16-5'37 – 4 ату).
• Қолтырауын шабуылы (5'34-6'38» – 20 ату).
• Жартас құлағанша алға ұшу (6'39-7'04 – 12 ату).

4- Тізбектерді сахналау бойынша талқылау

Алдыңғы парақтардан балалар өз таңдауларын салыстырады және сахналау сұрақтарын талқылайды, яғни түсіну және мәнерлілік тұрғысынан белгілі бір әдістемені таңдау: бұл не болып жатқанын жақсы түсінуге қалай көмектеседі? бұл қандай эмоцияны тудырады? Бұл кезең мұғалімнің жетекшілігімен ұжымдық талқылау түрінде өтеді.

Осы кезде ұсынылған сөздіктің бастапқыда киноны сипаттау үшін жасалғанын еске түсіру пайдалы болуы мүмкін: адам кейіпкерлері, нақты камерамен түсірілген. Сондықтан бұл фильмде, жануарларды көрсететін мультфильмде белгілі бір сәйкессіздік бар. Атап айтқанда, беттегі эмоцияларды көрсету үшін жақын түсіру таразылары жасалады, бұл біздің жағдайда шегін табады. Бұл кино сияқты бұқаралық ақпарат құралдарының нысандары мен әдістері интерпретацияны бағыттайтын кодтарды, мұнда кеңінен қолданылатын кодтарды жасайтынын көрсету мүмкіндігі.

Көріністердің мәнерлілігін, кейіпкерлер мен көрерменде эмоциялардың ұсынылу тәсілін, оларға берілетін немесе реакциясын талқылау үшін қосымша құралды енгізуге болады. Біз өзімізден әр жазықтықта қандай фокус позициясы бар екенін сұрай аламыз. Сурет кімнің көзқарасы? Жеңілдету үшін екі жағдайды бөліп көрсетуге болады: осылайша суретті оқиғаның сыртындағы куәгер («сыртқы» фокус) көргендей немесе керісінше кейіпкерлердің бірі («субъективті» фокус) көргендей кадрға түсіруге болады. Бұл кадрдың сыртында біз әлі піл баласына тыңшылық жасап жатқанын кездестірмеген кейіпкер көріп тұрғандай қорқуды ұсынатын кадрларды жақсы түсінуге көмектеседі. Бұл көріністің асимметриясының құрылысы, мұнда көрермен де кейіпкер сияқты қолайсыз. Біреу кейіпкерге қарап, онымен араласпақшы, бірақ оның кім екенін әлі білмейміз.

5- Жетістіктерді бекіту және кеңейту

Соңында, балаларға зерттелген тізбектердің бірін таңдау және сахналауы ұқсас болып көрінетін көріністердің мысалдарын келтіру үшін жадында сурет салу ұсынылады. Келтірілген мысалдар кинодан (фильм, мультфильм), теледидардан (музыкалық бейне, жарнама), комикстерден немесе тіпті әдебиеттен де келуі мүмкін. Бұл жұмысты, мысалы, бір апта мерзімге үйде орындауға беруге болады. Олар дереккөздің нақты анықтамасын беріп, қарастырылып жатқан көріністі, сондай-ақ сахналаудағы ұқсастықты қабылдау себептерін сипаттауы керек. Тізбекті физикалық түрде көрсету қиын болуы мүмкін болғандықтан, олар оны жазбаша түрде дәл сипаттауы керек, осылайша енгізілген сөздік қорын қайта пайдаланады.