Wings and oars എന്ന ഹ്രസ്വചിത്രത്തെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം
എഴുത്ത് പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വ്യത്യസ്ത മാനങ്ങൾ പ്രയോജനപ്പെടുത്തി വ്യത്യസ്തമായ എഴുത്ത് സൃഷ്ടിക്കുക.
പുതിയ നിർദ്ദേശങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വീണ്ടും എഴുതുക അല്ലെങ്കിൽ നിങ്ങളുടെ വാചകം വികസിപ്പിക്കുക.
വാക്യഘടനയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പദങ്ങളുടെ രൂപം മാസ്റ്റർ ചെയ്യുക.
Wings and oars © Lunohod
തലക്കെട്ട്Wings and oars
തീംമെമ്മറി
വിഭാഗവും കീവേഡുകളുംസർറിയൽ, ബാല്യം, ഓർമ്മ, ബോട്ട്, വിമാനം, കടൽ, നദി
പ്രായം (സിനിമയ്ക്ക്)9-11 വയസ്സ്
ദൈർഘ്യം05 min 52 s
സംവിധായകൻVladimir Leschiov
സംഗീതംP. Y. Drapeau & N. Roger
ഉത്പാദനംLunohod (ലാത്വിയ, 2009)
ഭൂതകാലത്തിൽ സ്വയം എഴുത്ത് കൈകാര്യം ചെയ്യുക.
ചിറകുകളിലും തുഴകളിലും, ഗൃഹാതുരത്വം ഉയർന്നുവരുന്നത് ഒരു വൈമാനികൻ എന്ന നിലയിലുള്ള, സ്വതന്ത്രവും പ്രകാശവുമുള്ള യുവാവിൻ്റെ ജീവിതവും, പക്വതയുള്ള ഒരു മനുഷ്യനെന്ന നിലയിലുള്ള അവൻ്റെ സാഹചര്യവും, അറ്റാച്ച്മെൻ്റുകളും അചഞ്ചലതയും തമ്മിലുള്ള താരതമ്യത്തിൽ നിന്നാണ്. പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് നമ്മിൽത്തന്നെ കാണപ്പെടുന്ന ബാഹ്യവും വേർപിരിയുന്നതും അൽപ്പം സങ്കടകരവുമായ നോട്ടത്തിൻ്റെ അടയാളമായി ഇത് തോന്നുന്നു. എന്നാൽ അതേ സമയം കഥാപാത്രത്തിൻ്റെയും ചുറ്റുമുള്ളവരുടെയും എല്ലാ ചിത്രങ്ങളും സമാനമാണ്. അവർ പ്രതിധ്വനിക്കുന്നു, അവർ അതേ വഴികളിൽ കുഴിച്ചിടുന്നു, കഥാപാത്രം ഒരു തടവുകാരനാണെന്ന മട്ടിൽ, തന്നിൽ നിന്ന് രക്ഷപ്പെടാൻ കഴിയില്ല. എല്ലാ സ്വയം എഴുത്തിൻ്റെയും വെല്ലുവിളി ഇതാണ്: പുനരവലോകനം അല്ലെങ്കിൽ പുനർനിർമ്മാണം.
സാഹിത്യത്തിൽ, ഈ ചോദ്യം എലിജിയുടെ വിഭാഗത്തിന് പ്രത്യേകിച്ചും ഉയർന്നുവരുന്നു. പരമ്പരാഗതമായി വിലാപത്തിൻ്റെ, സ്നേഹനിർഭരമായ സങ്കടത്തിൻ്റെ, വിലാപത്തിൻ്റെ കവിത, അത് ലാറ്റിൻ ഉത്ഭവത്തിൽ നിന്ന് വാചകത്തിലെ "ഞാൻ" എന്നതിൻ്റെ സ്ഥാനം പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുന്നു. നമ്മോട് അടുത്ത്, കവി Emmanuel Hocquard (1940-2019) ഈ കാവ്യ വിഭാഗത്തിൻ്റെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ച് സ്വയം-സ്റ്റേജിംഗും പാത്തോസിൻ്റെ തീയറ്ററും ഇല്ലാത്ത ഒരു എലിജിയെ പ്രതിരോധിച്ചുകൊണ്ട് വീണ്ടും പ്രതിഫലിപ്പിച്ചു. ഭൂതകാലത്തിൻ്റെ ഈ എഴുത്ത് ഒരേ സമയം ധ്യാനാത്മകവും കളിയുമാണ്. കൂടുതൽ ഗെയിമുകൾ കളിക്കാനും നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ഭാഷയുടെ പരിധികൾ പരീക്ഷിക്കാനും ഇത് നിങ്ങളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. കൂടാതെ, അദ്ദേഹം തന്നെ പറയുന്നതുപോലെ (തത്ത്വചിന്തകനായ എൽ. വിറ്റ്ജൻസ്റ്റൈനെ എടുത്ത്), ഈ ജോലി ചെയ്യാൻ നിങ്ങൾക്ക് പ്രായമാകുന്നതുവരെ കാത്തിരിക്കേണ്ടതില്ല, "നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ഉയരത്തിൽ നിന്ന്" നിങ്ങൾ എഴുതണം.
ഈ പ്രവർത്തനത്തിൽ, വാക്യത്തിൻ്റെ വ്യത്യസ്തമായ അനുഭവമായി ഇത് എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത് എന്ന് കാണുന്നതിന് എലിജിയുടെ ഘടകങ്ങൾ (ഓർമ്മ, വികാരം, സ്വയം) കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു എഴുത്ത് വ്യായാമം ഞങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. തിരിച്ചും: വാക്യങ്ങളുടെ വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങൾ എങ്ങനെ വികാരം, മെമ്മറി, സ്വയം എന്നിവയുടെ വ്യത്യസ്ത അനുഭവങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. വ്യായാമം ആരംഭിക്കുന്നത് എലിജിയുടെ പൊതുവായ പഠനത്തിൽ നിന്നല്ല, മറിച്ച് ഒരു ആധുനിക പതിപ്പ് അവതരിപ്പിക്കുന്ന ഒരു വാചകത്തിൽ നിന്നാണ്, അത് ഇന്ന് ഒരു ക്ലാസിക് ആയി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. ഇതാണ് ഞാൻ ഓർക്കുന്നത്, Georges Perec (1978-ൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചത്). ഞങ്ങൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്ന ചോദ്യവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഈ വാചകം മാതൃകാപരമാണ്, കാരണം ഇത് രചയിതാവിൻ്റെ അടുപ്പം ഉയർത്തിക്കാട്ടാതെ ആദ്യ വ്യക്തിയിൽ വളരെ ലളിതമായ ഒരു ഉപകരണം ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഇത് ഒരു കൂട്ടായ ഛായാചിത്രമാണ്, ഒരു തലമുറയുടേത്.
Georges Perecകിൻ്റെ വാചകത്തിൻ്റെ ദ്രുത അവതരണത്തിനും എക്സ്ട്രാക്റ്റുകളുടെ വായനയ്ക്കും ശേഷം, ഉൽപാദിപ്പിച്ച വാചകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള തുടർച്ചയായ മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങളായാണ് പ്രവർത്തനം നടക്കുന്നത്. "ഞാൻ ഓർക്കുന്നു" പെരെക്കിൻ്റെ വാചകത്തിൻ്റെ ശൈലിയിൽ കുട്ടികൾ ഓർമ്മകൾ എഴുതുന്നത് ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. അവരുടെ ഓർമ്മകളാലും വികാരങ്ങളാലും നയിക്കപ്പെടാൻ അനുവദിച്ചുകൊണ്ട്, അവർ പത്തോളം ഓർമ്മകൾ (നല്ലതോ ചീത്തയോ, സമീപകാലമോ പഴയതോ, കൃത്യമോ അല്ലെങ്കിൽ വളരെ അവ്യക്തമോ) തിരഞ്ഞെടുത്ത് പേപ്പറിൻ്റെ വാചകത്തിലെ അതേ ഫോർമുലയിൽ തുടങ്ങി പേപ്പറിൽ ഇടുക. മറ്റ് നിർദ്ദേശങ്ങളൊന്നുമില്ല (ഓർമ്മകളുടെ ക്രമമില്ല, ദൈർഘ്യ നിയന്ത്രണങ്ങളൊന്നുമില്ല, മുതലായവ) ഈ ഓർമ്മകൾ അവരുടെ സഹപാഠികളുമായി പങ്കിടില്ലെന്ന് അവരോട് പറയേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. മറുവശത്ത്, അവർക്കായി ഒരു പകർപ്പിൽ പ്രസിദ്ധീകരിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ അവരുടെ വാചകം "തികഞ്ഞതാക്കാൻ" അവരെ ക്ഷണിക്കും. ഈ വാക്ക് എങ്ങനെ വ്യാഖ്യാനിക്കണമെന്ന് കുട്ടികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. തെറ്റുകൾ തിരുത്താൻ അവർക്ക് സഹായം അഭ്യർത്ഥിക്കാം, ലളിതമാക്കാനോ വിശദമാക്കാനോ, കൂടുതൽ വ്യക്തത വരുത്താനോ തീരുമാനിക്കാം. ഈ ഘട്ടത്തിൻ്റെ അവസാനത്തിൽ, വൃത്തിയുള്ളതും അച്ചടിച്ചതുമായ ഒരു പതിപ്പ് നിർമ്മിക്കുന്ന ടീച്ചർക്ക് അവർ ടെക്സ്റ്റ് നൽകുന്നു, അടുത്ത സെഷനിൽ അവർക്ക് നൽകണം. കുട്ടികൾ മെമ്മറിയുടെ അഭാവത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ നന്നായി തിരഞ്ഞെടുത്തേക്കാം എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ് (ഉദാ: "എൻ്റെ ആദ്യത്തെ ക്രിസ്മസിലെ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഞാൻ ഓർക്കുന്നില്ല").
ഈ രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ "നിങ്ങൾ ഓർക്കുന്നു", അവരുടെ വ്യക്തിഗത "എഡിറ്റഡ്" പതിപ്പ് കണ്ടെത്തിയതിന് ശേഷം, കുട്ടികൾ അവരുടെ വാചകത്തിലേക്ക് മടങ്ങുകയും അത് ട്രാൻസ്ക്രൈബ് ചെയ്യുകയും വേണം, ഇത്തവണ അൽപ്പം നിയന്ത്രിത ഫോം ഉപയോഗിക്കുന്നു. 10 ഓർമ്മകളിൽ നിന്ന്, അവർ 3 തിരഞ്ഞെടുത്ത് ഒരു കത്ത് എഴുതുന്നതുപോലെ എഴുതുന്നു
സ്വയം. അവർ "നിങ്ങൾ" എന്ന സർവ്വനാമം ഉപയോഗിക്കുകയും ഓരോ മെമ്മറിയും "നിങ്ങൾ ഓർക്കുന്നു" (അല്ലെങ്കിൽ "നിങ്ങൾ ഓർക്കുന്നില്ല") എന്ന് തുടങ്ങുകയും വേണം. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, അവർക്ക് ചില വിശദാംശങ്ങൾ മുറിക്കാനും മാറ്റാനും കഴിയും, കാരണം ഓരോ മെമ്മറിയും ഈ സമയം പരമാവധി രണ്ട് വാക്യങ്ങൾക്ക് 60 വാക്കുകളിൽ (ഏകദേശം) യോജിപ്പിക്കേണ്ടിവരും, കൂടാതെ പാഠങ്ങൾ മുഴുവൻ ക്ലാസിലും കാണിക്കും. അധ്യാപകൻ പാഠങ്ങൾ ശേഖരിക്കുകയും അവസാന സെഷനു വേണ്ടിയുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിനായി ഓരോ കുട്ടിക്കും ഒരു പോസ്റ്ററിൻ്റെ രൂപത്തിൽ ഇടുകയും ചെയ്യുന്നു.
"ഞാനും ഓർക്കുന്നു" മൂന്നാം ഘട്ടത്തിൽ, ടീച്ചർ ടെക്സ്റ്റുകൾ പ്രദർശിപ്പിക്കുകയും എല്ലാവരും അവ കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇപ്പോൾ എഴുതുന്നത്, ചർച്ചയിലൂടെ, പത്ത് ഓർമ്മകൾക്ക് ചുറ്റും, ഒന്നൊന്നായി, എല്ലായ്പ്പോഴും കൂട്ടായി, ആദ്യത്തെ വ്യക്തിയെ ("ഞാൻ ഓർക്കുന്നു") ഉപയോഗിച്ച് വീണ്ടും എഴുതുന്നതും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതാണ്. വായനാക്ഷമത മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് മാറ്റങ്ങൾ വരുത്താൻ കഴിയും, എന്നാൽ വ്യക്തിഗത റഫറൻസുകൾ (ആളുകളുടെ ഇവൻ്റുകൾ മുതലായവ) വിശദീകരിച്ചിട്ടില്ല. ഈ കൂട്ടായ കവിത രചിക്കുന്നത് പൂർത്തിയാക്കാൻ ഗ്രൂപ്പ് ആവശ്യമെന്ന് കരുതുന്ന എല്ലാ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി ഓർമ്മകൾ ഓർഡർ ചെയ്യുന്നു, അത് പ്രസിദ്ധീകരിക്കുകയും കുട്ടികൾക്ക് വിതരണം ചെയ്യുകയും ചെയ്യും.
മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങളിലുള്ള ഈ പുരോഗതിയുടെ അർത്ഥം, ഭാഷയിലൂടെ, ഇത്തരത്തിലുള്ള വ്യായാമത്തിൻ്റെ സാധാരണമായ ആത്മനിഷ്ഠമായ ഇടപെടലിൽ നിന്ന് കൂടുതൽ കൂടുതൽ വേർപിരിയൽ അനുഭവിക്കുക എന്നതാണ്. ആത്യന്തികമായി, വികാരം അവിടെയുണ്ട്, പക്ഷേ അത് Georges Perecകിൻ്റെ വാചകത്തിലെന്നപോലെ സംതൃപ്തമോ നാടകീയമോ അല്ല.
പ്രവർത്തന ഷീറ്റ് എഴുതിയത്: Bruno Pellier
