Activitat educativa al voltant del curtmetratge Dark Dark Woods
Comproveu la vostra comprensió i adopteu un comportament de lector independent.
Produir una escriptura variada apropiant-se de les diferents dimensions de l'activitat d'escriptura.
Cultura literària i artística: Herois/heroïnes i personatges.
Cultura literària i artística: imaginar, dir i celebrar el món.
Dark Dark Woods © The Animation Workshop
TítolDark Dark Woods
TemaRelació familiar, princesa
Gènere i paraules clauFantasia, relació parental, rei, reina, castell, somni, bosc, animals
Cicle (per a la pel·lícula)9-11 anys
Durada07 min 44 s
RealitzacióEmile Gignoux
MúsicaK. H. Lampl & K. Lampl
ProduccióThe Animation Workshop (Danemark, 2017)
Descobriu els tòpics de les "històries de princeses" creant un "puzle literari".
Dark Dark Woods implica una estratègia per desmuntar l'estereotip de la princesa: situar-la en un context de pràctiques “realistes”, en el sentit social, històric i psicològic. Ens mostren com la nena ha de seguir un entrenament dolorós per assemblar-se a la imatge de les pintures de la galeria de retrats. Aquest “realisme” és relatiu, però encara queda l'efecte de desacralitzar la imatge, humanitzant-la. (Aquest és el mateix procés que regeix una pel·lícula com The King's Speech, de Tom Hooper, 2010.)
Una altra estratègia és mantenir-se al nivell de les imatges, accentuant, per dir-ho així, la seva combinatòria habitual, tallant-les i muntant-les de manera forçada. Així, el que apareix és la seva facticitat, la seva capacitat d'entrar en jocs sense fi, la seva autonomia en relació als “valors” als quals estan vinculats. Un llibre com L’art poétic’, d’Olivier Cadiot (P.O.L., 1988) es basa precisament en aquesta estratègia. El llibre està integrat íntegrament a partir d'extractes de cites literàries i frases d'exemple extretes de llibres de text de gramàtica o dels clàssics estudiats a l'escola. Per fer-ho, utilitza la tècnica del tall. (Mireu què diu en una entrevista en línia, a la revista din.)
Aquesta activitat pretén aplicar aquesta mateixa idea, d'una manera més modesta, als contes sobre prínceps i princeses. Podem oferir als nens aquesta tasca com muntar un gran trencaclosques d'una imatge d'un príncep/princesa.
La primera tasca és reunir el "stock" de passatges que es manipularan. Es tracta d'aïllar fragments de textos extrets d'històries de prínceps i princeses, ja siguin descripcions o accions en què intervenen aquests personatges. Aquesta tasca es pot encarregar als nens, durant un període força llarg, en forma d'activitat de “col·lecció”. Els passatges en qüestió haurien d'estar escrits, però no s'exigeix que siguin extrets de novel·les. Es poden extreure de còmics, diccionaris, revistes, etc., sempre que siguin històries de prínceps i princeses. Els passatges s'han de recollir en forma de fotocòpies clarament llegibles. El professor pot suggerir títols dels seus coneixements per ampliar el corpus (novel·les medievals, obres clàssiques).
Aleshores s'agrupa l'estoc de passatges. L'ideal seria necessari almenys un centenar de passatges. Aquestes es preparen, és a dir, es redivideixen en frases significatives, és a dir, oracions senceres o segments lògics complets. Són aquestes "oracions" les que es combinaran. El professorat s'encarrega de fotocopiar l'estoc format per tantes còpies com alumnes hi hagi (o parelles, el muntatge es pot fer per parelles).
Els nens reben un conjunt de frases i s'encarreguen de recombinar-les enganxant-les en un full de paper gran per formar un nou text, en la forma que vulguin: fragment continuat, vers, mosaic gràfic, etc. Se'ls pot mostrar extractes de L'art poètic' com a exemple (capítols “una aventura extraordinària, una aventura extraordinària”, “la dama de la lake”. Veiem, entre altres coses, que les repeticions són interessants, que les maneres d'ordenar els fragments tenen conseqüències en la manera de llegir, que podem agrupar temàticament o recrear continuïtat a la història. Destacarem el fet que són possibles múltiples vies, entre elles una lectura absurda o jocs sobre el component visual del text.
A continuació, els nens comparteixen les seves creacions exposant-les. Aquest intercanvi pot anar seguit d'una discussió sobre els seus objectius i els efectes produïts. Quines produccions els diverteixen o, per contra, els semblen poc interessants? Per a què? Què van aprendre sobre explicar les històries de prínceps i princeses?
Nota: en l'anterior hem considerat que ens enganxàvem a la imatge de prínceps i princeses de manera indiferenciada (per no carregar les princeses, que no s'ho mereixien!). Pot ser més rellevant repartir aquests papers, que els nois treballin als prínceps i les noies a les princeses, o viceversa. Això depèn de la conveniència del professor, però la confusió de gèneres també pot ser interessant (reveladora).
Fitxa d'activitats redactada per: Bruno Pellier
