Activitat educativa al voltant del curtmetratge Wings and oars
Produir una escriptura variada apropiant-se de les diferents dimensions de l'activitat d'escriptura.
Torneu a escriure segons instruccions noves o feu evolucionar el vostre text.
Dominar la forma de les paraules en relació amb la sintaxi.
Wings and oars © Lunohod
TítolWings and oars
TemaMemòria
Gènere i paraules clauSurrealista, infància, memòria, vaixell, avió, mar, riu
Cicle (per a la pel·lícula)9-11 anys
Durada05 min 52 s
RealitzacióVladimir Leschiov
MúsicaP. Y. Drapeau & N. Roger
ProduccióLunohod (Lettonie, 2009)
Manipular l'autoescriptura en temps passat.
A Wings and oars, la nostàlgia sorgeix de la comparació entre la vida del jove com a aviador, lliure i lleuger, i la seva situació d'home madur, feta d'aferraments i immobilitat. Sembla ser la marca de la mirada externa i deslligada, una mica trista, que tenim sobre nosaltres mateixos amb l'edat. Però alhora totes les imatges del personatge i dels que l'envolten són semblants. Se'n fan ressò, s'enfoquen en les mateixes rodes, com si el personatge fos un presoner, incapaç d'escapar-se d'ell mateix. Aquest és el repte de tota autoescriptura: repetició o reinvenció.
A la literatura, aquesta qüestió es planteja especialment per al gènere de l'elegia. Tradicionalment poesia del lament, de la tristesa amorosa, del dol, explora des dels orígens llatins el lloc del “jo” en el text. Més a prop nostre, el poeta Emmanuel Hocquard (1940-2019) va renovar la reflexió sobre el sentit d'aquest gènere poètic defensant una elegia lliure de l'autoescenificació i el teatre del pathos. Aquesta escriptura del passat és meditativa i juganera alhora. Us anima a jugar a més jocs, a experimentar amb els límits del vostre propi llenguatge. I, com ell mateix diu (recaptant el filòsof L. Wittgenstein), no cal esperar a ser vell per fer aquest treball, cal escriure “des de la teva alçada”.
En aquesta activitat, proposem un exercici d'escriptura que ens permetrà manipular els elements de l'elegia (la memòria, l'emoció, el jo) per veure què suposa això com a experiència diferent de la frase. I a l'inrevés: com les diferents formes de frases porten a diferents experiències d'emoció, memòria i jo. L'exercici no parteix d'un estudi general de l'elegia, sinó d'un text que presenta una versió moderna i que avui és considerat un clàssic. És el recordo, de Georges Perec (publicat el 1978). Aquest text és exemplar pel que fa a la qüestió que ens proposem explorar, perquè utilitza un aparell molt senzill en primera persona sense destacar la intimitat de l'autor. És un retrat col·lectiu, el d'una generació.
L'activitat es desenvolupa en tres fases successives d'escriptura i reflexió sobre els textos elaborats, després d'una ràpida presentació del text a càrrec de Georges Perec i la lectura d'extractes. “Recordo” Es tracta que els nens escriguin records a l’estil del text de Perec. Deixant-se guiar per la seva memòria i les seves emocions, trien una desena de records (bons o dolents, recents o antics, precisos o molt vagues) i els posen en paper, començant per la mateixa fórmula que en el text de Perec. No hi ha altres instruccions (sense ordre de records, sense restriccions de longitud, etc.) i és important dir-los que aquests records no es compartiran amb els seus companys. D'altra banda, se'ls convidarà a “perfeccionar” el seu text amb l'objectiu de publicar-lo, en un sol exemplar, per a ells. Els nens trien com interpretar aquesta paraula. Poden demanar ajuda per corregir errors, decidir simplificar o detallar, aclarir, etc. Al final d'aquesta fase, donen el text al professor que en farà una versió neta i impresa, per donar-li a la sessió següent. Cal tenir en compte que els nens poden optar molt bé per parlar d'una absència de memòria (per exemple, "No recordo les joguines del meu primer Nadal").
“Tu recordes” En aquesta segona fase, i després de descobrir la seva versió personal “editada”, els nens tornen al seu text i l'hauran de transcriure, aquesta vegada amb una forma una mica més restringida. D'entre els 10 records, en trien 3 i els escriuen com si els estiguessin escrivint una carta
ells mateixos. Només haurien d'utilitzar el pronom "tu" i començar cada record amb "Tu recordes" (o "No te'n recordes"). En aquesta fase, poden (i probablement hauran de) retallar, canviar determinats detalls, ja que cada record haurà d'encaixar aquesta vegada en 60 paraules (aproximadament) durant dues frases com a màxim i els textos també es mostraran a tota la classe. La mestra recull els textos i els posa en forma de pòster per a cada nen, de cara a la darrera sessió.
“Jo també recordo” Per a la tercera fase, el professor exposa els textos i tothom ve a descobrir-los. Escriure ara consisteix a escollir col·lectivament, a través de la discussió, al voltant de deu records, per després reescriure-los un a un, sempre col·lectiu, fent servir la primera persona (“jo recordo”). Encara es poden fer modificacions per millorar la llegibilitat, però no s'expliquen les referències personals (esdeveniments de persones, etc.). Aleshores s'ordenen els records, segons tots els criteris que el grup cregui necessari, per acabar de compondre aquest poema col·lectiu, que també es publicarà i es distribuirà als infants.
El sentit d'aquesta progressió en tres fases és experimentar de manera concreta, a través del llenguatge, un despreniment cada cop més gran de la implicació subjectiva pròpia d'aquest tipus d'exercicis. Al final, l'emoció hi és, però ja no és complaent ni teatralitzada, exactament com en el text de Georges Perec.
Fitxa d'activitats redactada per: Bruno Pellier
