Film laburren inguruko hezkuntza jarduera Dark Dark Woods
Egiaztatu zure ulermena eta hartu irakurle independentearen portaera.
Idazkera askotarikoa sortzea, idazketa-jardueraren dimentsio desberdinak bereganatuz.
Kultura literarioa eta artistikoa: Heroiak / heroiak eta pertsonaiak.
Kultura literarioa eta artistikoa: Mundua imajinatu, esan eta ospatu.
Dark Dark Woods © The Animation Workshop
IzenburuaDark Dark Woods
GaiaFamilia-harremana, printzesa
Generoa eta gako-hitzakFantasia, guraso harremana, erregea, erregina, gaztelua, ametsa, basoa, animaliak
Zikloa (filmerako)9-11 urte
Iraupena07 min 44 s
ErrealizazioaEmile Gignoux
MusikaK. H. Lampl & K. Lampl
EkoizpenaThe Animation Workshop (Danemark, 2017)
Argitu “printzesa-istorioen” topikoak “puzzle literarioa” sortuz.
Dark Dark Woods printzesaren estereotipoa desegiteko estrategia bat dakar: praktika "errealisten" testuinguru batean kokatzea, zentzu sozial, historiko eta psikologikoan. Neskatoak nola entrenamendu mingarria egin behar duen erakusten zaigu erretratu galeriako koadroetako irudiaren antza izateko. “Errealismo” hori erlatiboa da, baina efektua oraindik geratzen da irudia desakralizatu, humanizatuz. (Tom Hooperren The King's Speech, 2010eko film bat arautzen duen prozesu bera da.)
Beste estrategia bat irudien mailan geratzea da, nolabait esateko, ohiko konbinatorikotasuna nabarmentzea, moztu eta behartuta birmuntatuz. Hortaz, agertzen dena haien faktikotasuna da, jolas amaigabeetan sartzeko duten gaitasuna, lotuta dauden “balioekiko” autonomia. Estrategia horretan oinarritzen da zehazki Olivier Cadioten (P.O.L., 1988) L’art poétic’ bezalako liburu bat. Liburua oso-osorik gramatika-liburuetatik edo eskolan ikasitako klasikoetatik hartutako literatur aipamen eta adibide esaldien zatiez osatua dago. Horretarako, ebakitzeko teknika erabiltzen du. (Ikusi zer dioen sareko elkarrizketa batean, din.) aldizkarian
Jarduera honek ideia hori bera aplikatu nahi du, modu xumeagoan, printze eta printzesei buruzko istorioetan. Haurrei ataza hau printze/printzesa baten irudi baten puzzle handi bat osatzeko eskain diezaiekegu.
Lehenengo lana manipulatuko diren pasabideen “stock” biltzea da. Printze eta printzesen istorioetatik hartutako testu zatiak isolatzea dakar, pertsonaia horiek esku hartzen duten deskribapenak edo ekintzak izan. Zeregin hori haurren esku utz diezaieke, nahiko denbora luzean, “bilduma” jarduera moduan. Aipatutako pasarteak idatzi behar dira, baina ez dago eleberrietatik hartu beharrik. Komiki, hiztegi, aldizkari eta abarretatik atera daitezke, betiere printze eta printzesei buruzko istorioak badira. Pasarteak argi eta garbi irakur daitezkeen fotokopien moduan bildu behar dira. Irakasleak bere ezagutzaren izenburuak iradoki ditzake corpusa handitzeko (Erdi Aroko eleberriak, antzerki klasikoak).
Ondoren, pasabideen stocka batzen da. Egokiena, gutxienez ehun pasarte beharko lirateke. Hauek prestatzen dira, hau da, esaldi esanguratsuetan birbanatzen dira, hots, perpaus osoak edo zati logiko osoak. “Perpaus” horiek dira batuko direnak. Irakasleari dagokio ikasle adina alez osatutako stocka fotokopiatzeaz (edo binaka, muntaketa binaka egin daiteke).
Haurrei esaldi-multzo bat ematen zaie eta beraiek arduratzen dira orri handi batean itsatsiz testu berri bat osatuz birkonbinatzeaz, nahi duten moduan: pasarte jarraitua, bertsoa, mosaiko grafikoa, etab. L’art poétic’-en atalak erakus daitezke adibide gisa («abentura aparteko, aparteko abentura» kapituluak, «lake lady»-ko «n – 1»). Ikusten dugu, besteak beste, errepikapenak interesgarriak direla, zatiak antolatzeko moduek ondorioak dituztela irakurtzeko moduan, gaika taldeka dezakegula edo istorioaren jarraipena birsortu. Bide anitz posible direla azpimarratuko dugu, irakurketa absurdoa edo testuaren osagai bisualari buruzko jolasak barne.
Ondoren, haurrek beren sorkuntzak partekatzen dituzte erakutsiz. Partekatze horren ondoren, haien helburuei eta sortutako ondorioei buruzko eztabaida bat egin daiteke. Zein ekoizpenek dibertitzen dituzte edo, aitzitik, interesik gabekoak iruditzen zaizkie? Zertarako? Zer ikasi zuten printzeen eta printzesen istorioak kontatzeko?
Oharra: goian kontuan hartu genuen printze eta printzesen irudiari modu ezberdinean atxikitzen ginela (merezi ez zuten printzesak ez zamatzeko!). Garrantzitsuagoa izan daiteke rol hauek banatzea, mutilak printzeetan eta neskak printzesetan lan egitea, edo alderantziz. Hau irakaslearen erosotasunaren araberakoa da, baina generoen nahastea ere interesgarria izan daiteke (eragilea).
Honek idatzitako jarduera fitxa: Bruno Pellier
