Emozioen lexikoa egokitzea

1. Saioa: Eszenatokiaren bueltan

Ikasleei film laburra ikus dezatela. Lehenengo ikustaldi honen ostean, eskatu pertsonaiak identifikatzeko (neska bat eta bere aita) eta istorioa euren hitzekin kontatzeko. Orokorrean, haurrek berez itzultzen dute eszenatokiaren garapena urratsez urrats. Hala ez bada, gidatu trama kronologikoki laburtzeko.

• Neska txikia seigarren urtebetetzea ospatzen ari da. Bere aita zapatariak astronauta botak oparitzen dizkio. Elkarrekin, espazioan bidaiatzen jolasten dute.
• Hazi eta unibertsitatera joaten da, astronauta izateko erabakita. Gogor lan egiten du baina nota txarrak ateratzen ditu.
• Zenbat eta denbora gehiago igaro, orduan eta gehiago erretiratuko da. Jada ez du ikusten bere aita animatzeko zer egiten saiatzen ari den.
• Astronauten prestakuntza programarako eskaera egiten du. Erantzuna ezezkoa da.
• Egun batean etxera etortzen da eta bere aita ez dago. Hil zen.
• Bere gelan dena hautsi eta bere ametsa alde batera utzi du. nota txarrak.
• Txukuntzen ari zela, bere aitak oinetakoak gordetzen zituen kutxa batekin egingo du topo. Bere bota parea eta, haiekin batera, bere ametsean berriro sinesteko motibazioa aurkitzen du.
• Gogor lan egiten du, nota onak ateratzen ditu eta unibertsitatean lizentziatua da.
• Astronauten prestakuntza programan onartuta dago. Bere ametsa gauzatu eta espaziora bidaiatzen du.

Galdetu haurrei zer sentitu duten lehenengo ikustaldi honetan. Oso pelikula hunkigarria da haur bat protagonista duena, eta horri esker, ikasleak pertsonaiarekin erraz identifikatzen dira.

2. saioa: Pertsonaiaren emozioak identifikatzea

Historiako etapa nagusiak errepasatu ikasleekin (ikus 1. saioa). Jendeak pelikula bigarren aldiz ikus dezala, istorioan zehar neskak bizitako emozioei arreta berezia emateko argibideekin.

Egin ikasleek identifikatutako emozioen bilduma (kartel batean adibidez). Eskatu testuinguruan jartzeko, galderak erabiliz: Istorioko zein momentutan sentitzen du pertsonaiak emozio hori? Zertarako? Nola identifikatu zenuen? Litekeena da ikasleek emozio bera hainbat aldiz aipatzea irudi desberdinak izendatzeko. Lehen emozio ezagunenak aipatuko dira: poza, haserrea, tristura, harridura, beldurra. Ikasleek aurpegiko adierazpenak (begien, bekainen, ahoaren forma) edo gorputzaren mugimenduak (jauziak, korrika, barreak, etab.) aipatuko dituzte.

Eskatu ikasleei filmeko irudi sorta bat behatzeko eta 5 taldetan ordenatzeko, emozio nagusiak islatzen dituztenak: poza, tristura, haserrea, beldurra, harridura. Irakasleak 5 kartel prestatuko ditu eta horietan erlazionatutako emozioen irudiak itsatsiko dira. N.B.: Ikasleen adinaren arabera, aztertutako irudi/emozio kopurua egokitu dezakegu. Sailkapen hori egin ondoren, adierazi ikasleei emozioen artean intentsitate ñabardurak daudela.

kartel berean bilduta (adibidez, ilusioa / poza / euforia). Une honetan, ikasleek emozioak mimika ditzakete. Behaketa horretatik abiatuta, eskatu ikasleei emozioen izen zehatzagoak aurkitzeko irudi bakoitzari oina emateko. Zehaztu izen bera ezin dela hainbat aldiz erabili. Hortaz, lexikoa zabaltzea dakar, beraz, gutxiago erabiltzen diren terminoekin: etsipena, etsipena, etab. Jardueraren amaieran, irakasleak azpitituluak ezin izan diren irudiei dagokien lexikoa ematen du (edo jendeak hitz edo esamolde ezagunetatik asmatzen du).

Inprimatu jarduera honetarako materialak...

3. saioa: Emozioen lexikoa egokitzea

Aurretik, irakasleak domino sorta bat sortuko du filmeko irudiekin eta emozioen izenekin. Planifikatu joko bat 6 ikaslerentzat. Gonbidatu ikasleak domino-joko batera jokatzera. Asteko beste ordu batzuetan jolasteko aukera ere eskain diezaiekegu, jolasak klasean libre utziz.

Idatzizko arrastoa: Ikasleei banatu emozio motaren arabera bildutako filmaren irudien fitxa. Eskatu irudiei oin-oinez landutako emozioen izenekin. Ikasleen adinaren eta mailaren arabera, emozioen izenak jasotzen dituzten etiketa batzuk eman ditzakegu.

Inprimatu jarduera honetarako materialak...