Film laburren inguruko hezkuntza jarduera Wings and oars
Idazkera askotarikoa sortzea, idazketa-jardueraren dimentsio desberdinak bereganatuz.
Berridatzi argibide berrietan oinarrituta edo eboluzionatu zure testua.
Sintaxiari dagokionez hitzen forma menperatzea.
Wings and oars © Lunohod
IzenburuaWings and oars
GaiaMemoria
Generoa eta gako-hitzakSurrealista, haurtzaroa, memoria, itsasontzia, hegazkina, itsasoa, ibaia
Zikloa (filmerako)9-11 urte
Iraupena05 min 52 s
ErrealizazioaVladimir Leschiov
MusikaP. Y. Drapeau & N. Roger
EkoizpenaLunohod (Lettonie, 2009)
Manipulatu autoidazketa iraganaldian.
Wings and oars-n, gaztearen hegazkin-bizitza, libre eta arin, eta gizon heldu gisa duen egoera, atxikimenduz eta immobilismoz egina, konparaziotik sortzen da. Badirudi adinarekin geure buruari daukagun begirada kanpoko eta aldendu eta triste samarraren marka dela. Baina, aldi berean, pertsonaiaren eta bere ingurukoen irudi guztiak antzekoak dira. Oihartzuna egiten dute, zirriborro berdinetan murgiltzen dira, pertsonaia preso bat balitz bezala, beregandik ihes egin ezinik. Hauxe da autoidazketa ororen erronka: berrasmatzea edo berrasmatzea.
Literaturan, galdera hau bereziki zorrotza da elegia generoarentzat. Tradizioz negararen, tristura maitagarriaren, doluaren poesiak latindar jatorritik aztertzen du testuan “ni”-aren lekua. Gugandik hurbilago, Emmanuel Hocquard (1940-2019) poetak genero poetiko honen esanahiari buruzko hausnarketa berritu zuen, autoeszenatzetik eta patetismoaren antzerkirik gabeko elegia bat defendatuz. Iraganeko idazkera hau gogoetatsua eta ludikoa da aldi berean. Jolas gehiago egitera animatzen zaitu, zure hizkuntzaren mugekin esperimentatzera. Eta, berak dioen bezala (L. Wittgenstein filosofoa hartuz), ez da zahartu arte itxaron behar lan hau egiteko, “zure altueratik” idatzi behar duzu.
Jarduera honetan, elegiako elementuak (oroimena, emozioa, norbera) manipulatzeko aukera ematen digun idazketa ariketa bat proposatzen dugu, horrek esaldiaren esperientzia ezberdin gisa zer dakarren ikusteko. Eta alderantziz: nola esaldi forma ezberdinek emozio, oroimen eta norberaren esperientzia ezberdinetara eramaten dituzten. Ariketa ez da elegiaren azterketa orokor batetik abiatzen, bertsio modernoa aurkezten duen eta gaur egun klasikotzat hartzen den testu batetik baizik. Gogoan dut, Georges Perec-ena (1978an argitaratua). Testu hau eredugarria da aztertzea proposatzen dugun galderari dagokionez, oso gailu sinple bat erabiltzen baitu lehen pertsonan egilearen intimitatea nabarmendu gabe. Erretratu kolektibo bat da, belaunaldi batena.
Ekoiztutako testuen idazketa eta hausnarketa jarraian hiru fasetan egiten da jarduera, Georges Perec-en testua azkar aurkeztu eta laburpenak irakurri ondoren. “Gogoratzen dut” Honek umeek oroitzapenak idazten ditu Perec-en testuaren estiloan. Oroimenak eta emozioak gidatzen utzita, hamar oroitzapen inguru aukeratzen dituzte (onak edo txarrak, berrikoak edo zaharrak, zehatzak edo oso lausoak) eta paperean jartzen dituzte, Perec-en testuan dagoen formula berarekin hasita. Ez dago beste argibiderik (oroitzapenen ordenarik, luzera mugarik, etab.) eta garrantzitsua da memoria horiek ikaskideekin ez direla partekatuko esatea. Bestalde, euren testua «perfekzionatu» dezaten gonbidatuko dute, ale bakarrean argitaratzeko asmoz. Haurrek hitz hau nola interpretatu aukeratzen dute. Akatsak zuzentzeko laguntza eska dezakete, sinplifikatzea edo zehaztea, argitzea... Fase hau amaitzean, bertsio garbia eta inprimatua egingo duen irakasleari ematen diote testua, hurrengo saioan emateko. Kontuan izan behar da haurrek oso ondo aukeratu dezaketela memoria falta bati buruz hitz egitea (adibidez, "Ez ditut gogoratzen nire lehen Gabonetako jostailuak").
“Gogoratzen zara” Bigarren fase honetan, eta euren bertsio pertsonala “editatua” ezagutu ostean, haurrak euren testura itzuli eta transkribatu beharko dute, oraingoan forma apur bat mugatuago bat erabiliz. 10 oroitzapenetatik 3 aukeratzen dituzte eta gutun bat idatziko balute bezala idazten dituzte
beraiek. "Zu" izenordaina bakarrik erabili behar dute eta oroitzapen bakoitza "Gogoratzen duzu" (edo "Ez duzu gogoratzen")-rekin hasi. Etapa honetan, xehetasun batzuk moztu, aldatu ditzakete (eta ziurrenik beharko dute), izan ere, oraingoan memoria bakoitza 60 hitzetan (gutxi gorabehera) sartu beharko da gehienez bi esalditarako eta testuak klase osoari ere erakutsiko zaizkio. Irakasleak testuak bildu eta ume bakoitzarentzat poster moduan jartzen ditu, azken saioa prestatzeko.
“Nik ere gogoratzen dut” Hirugarren faserako, irakasleak testuak bistaratzen ditu eta denak etortzen dira ezagutzera. Idaztea, orain, kolektiboki, eztabaidaren bidez, hamar oroitzapen inguru aukeratzean datza, gero banan-banan berridaztean, beti ere kolektiboki, lehen pertsona erabiliz (“gogoratzen naiz”). Irakurgarritasuna hobetzeko aldaketak egin daitezke oraindik, baina erreferentzia pertsonalak (pertsonen gertaerak, etab.) ez dira azaltzen. Ondoren, oroitzapenak ordenatzen dira, taldeak beharrezkotzat jotzen dituen irizpide guztien arabera, poema kolektibo hau osatzen bukatzeko, hau ere argitaratu eta haurren artean banatuko dena.
Hiru fasetako progresio honen esanahia modu konkretu batean bizitzea da, hizkuntzaren bitartez, ariketa mota honen ohiko inplikazio subjektibotik gero eta urruntze handiagoa. Azkenean, emozioa hor dago, baina jada ez da konformatzen edo antzerkiratzen, Georges Perec-en testuan bezalaxe.
Honek idatzitako jarduera fitxa: Bruno Pellier
