Эмоциялардың лексикасын сәйкестендіріңіз

1-сессия: Сценарийді қайталау

Оқушыларға қысқаметражды фильмді көруге мүмкіндік беріңіз. Осы бірінші қараудан кейін олардан кейіпкерлерді (қыз бен оның әкесі) анықтауды және оқиғаны өз сөздерімен айтуды сұраңыз. Әдетте, балалар сценарийдің дамуын біртіндеп қайталайды. Олай болмаса, сюжетті хронологиялық түрде қорытындылауға бағыттаңыз.

• Кішкентай қыз алтыншы туған күнін тойлап жатыр. Оның етікші әкесі оған ғарышкер етік береді. Олар бірге ғарышта саяхатта ойнайды.
• Ол есейіп, ғарышкер болуға бел буып, колледжге түседі. Ол көп жұмыс істейді, бірақ нашар баға алады.
• Уақыт өткен сайын ол тұйық болады. Ол енді әкесінің оны жігерлендіру үшін не істеп жатқанын көрмейді.
• Ол ғарышкерлерді дайындау бағдарламасына өтініш береді. Жауап теріс.
• Бір күні ол үйге келсе, әкесі жоқ. Ол қайтыс болды.
• Ол бөлмесіндегі барлық нәрсені сындырып, арманынан бас тартады. нашар бағалар.
• Жинап жүріп әкесі аяқ киімін сақтайтын жәшікке тап болады. Ол өзінің жұп етігін және олармен бірге арманына қайтадан сенуге мотивацияны табады.
• Ол көп жұмыс істейді, жақсы баға алып, университетті бітіреді.
• Ол ғарышкерлерді даярлау бағдарламасына қабылданды. Ол арманын жүзеге асырып, ғарышқа саяхат жасайды.

Балалардан осы бірінші көру кезінде не сезінгендерін сұраңыз. Бұл өте әсерлі фильм, оның кейіпкері ретінде бала бар, бұл студенттерге кейіпкерді оңай анықтауға мүмкіндік береді.

2-сабақ: Кейіпкердің эмоциясын анықтау

Студенттермен бірге тарихтың негізгі кезеңдерін аралаңыз (1-сессияны қараңыз). Адамдарға фильмді екінші рет көруді сұраңыз, онда қыздың оқиға бойы бастан өткерген эмоцияларына ерекше назар аудару керек.

Оқушылар анықтаған эмоциялар жинағын жасаңыз (мысалы, постерде). Сұрақтарды пайдалана отырып, контекстке келтіруді сұраңыз: Кейіпкер бұл эмоцияны оқиғаның қай нүктесінде сезінеді? Не үшін ? Сіз оны қалай анықтадыңыз? Студенттер әртүрлі бейнелерді белгілеу үшін бір эмоцияны бірнеше рет келтіретін шығар. Ең танымал негізгі эмоциялар келтіріледі: қуаныш, ашу, қайғы, таңдану, қорқыныш. Оқушылар мимикаға (көз, қас, ауыз пішіні) немесе дене қозғалысына (секіру, жүгіру, күлу, т.б.) сілтеме жасайды.

Студенттерден фильмдегі суреттер қатарын көруді және оларды негізгі эмоцияларды көрсететін 5 топқа бөлуді сұраңыз: қуаныш, қайғы, ашу, қорқыныш, таңданыс. Мұғалім 5 постер дайындайды, оларға бір-бірімен байланысты эмоциялардың суреттері жабыстырылады. Н.Б.: Оқушылардың жасына қарай біз зерттелетін суреттер/эмоциялар санын бейімдей аламыз. Бұл сұрыптау жүргізілгеннен кейін оқушыларға эмоциялар арасында қарқындылық нюанстары бар екенін көрсетіңіз.

бір постерде топтастырылған (мысалы, ынта / қуаныш / эйфория). Бұл кезде оқушылар эмоцияларды қайталай алады. Осы бақылауға сүйене отырып, оқушылардан әрбір суретке тақырып қою үшін эмоциялардың дәлірек атауларын табуды сұраңыз. Бір атауды бірнеше рет қолдануға болмайтынын көрсетіңіз. Демек, бұл сөздік қорын аз қолданылатын терминдермен кеңейтуге әкеледі: көңілсіздік, жігерсіздік және т.б. Әрекеттің соңында мұғалім тақырыпты жазуға болмайтын суреттерге сәйкес келетін лексиконды ұсынады (немесе адамдарға белгілі сөздерден немесе өрнектерден болжайды).

Осы әрекетке арналған материалдарды басып шығарыңыз...

3-сабақ: Эмоция лексикасын сәйкестендіріңіз

Алдын ала мұғалім фильмдегі бейнелер мен эмоциялардың атаулары бар домино жиынтығын жасайды. 6 оқушыға арналған ойынды жоспарлау. Оқушыларды домино ойынын ойнауға шақырыңыз. Сондай-ақ біз оларға ойындарды сыныпта еркін қол жетімді етіп қалдыра отырып, аптаның басқа уақыттарында ойнау мүмкіндігін ұсына аламыз.

Жазбаша із: Оқушыларға эмоция түріне қарай топтастырылған фильмдегі суреттер парағын таратыңыз. Зерттелген эмоциялардың атаулары бар суреттерге тақырып қоюды сұраңыз. Оқушылардың жасы мен деңгейіне байланысты эмоциялардың атаулары бар белгілер қатарын ұсына аламыз.

Осы әрекетке арналған материалдарды басып шығарыңыз...