Wings and oars қысқаметражды фильмі төңірегінде оқу әрекеті
Жазу әрекетінің әртүрлі өлшемдерін сәйкестендіру арқылы әртүрлі жазуды жасаңыз.
Жаңа нұсқаулар негізінде қайта жазыңыз немесе мәтініңізді дамытыңыз.
Сөздердің синтаксиске қатысты түрін меңгерту.
Wings and oars © Lunohod
ТақырыпWings and oars
ТақырыпЖад
Жанр және түйінді сөздерСюрреал, балалық шақ, естелік, қайық, ұшақ, теңіз, өзен
Жасы (фильм үшін)9-11 жас
Ұзақтығы05 min 52 s
Іске асыруVladimir Leschiov
МузыкаP. Y. Drapeau & N. Roger
ӨндірісLunohod (Латвия, 2009)
Өткен шақта өздігінен жазуды басқарыңыз.
«Қанаттар мен ескектерде» жас жігіттің ұшқыш ретіндегі еркін де жеңіл өмірі мен оның байланған, қимылсыздан жасалған кемел күйін салыстыру арқылы сағыныш туады. Бұл жас ұлғайған сайын бойымызда бар сыртқы және оқшауланған, біршама мұңды көзқарастың белгісі сияқты. Бірақ сонымен бірге кейіпкер мен оның айналасындағылардың барлық бейнелері ұқсас. Олар жаңғырық, сол бір ойпаңды қазып алады, кейіпкер тұтқынға түскендей, өзінен құтыла алмай. Бұл барлық өздігінен жазудың қиындығы: қайта құру немесе қайта ойлап табу.
Әдебиетте бұл мәселе, әсіресе, элегия жанрында өткір қойылады. Дәстүрлі түрде жоқтау, сүйіспеншілікке толы мұң, жоқтау поэзиясы латын тілінен шыққан «Мен» мәтіндегі орнын зерттейді. Бізге жақынырақ ақын Эммануэль Хоккард (1940-2019) өзін-өзі сахналаудан және пафос театрынан азат элегияны қорғау арқылы осы поэтикалық жанрдың мәні туралы жаңаша ой жүгіртті. Өткеннің бұл жазбасы медитациямен қатар ойнақы. Бұл сізді көбірек ойын ойнауға, өз тіліңіздің шегімен тәжірибе жасауға шақырады. Ал өзі айтқандай (философ Л.Витгенштейнді қолға алып), бұл жұмысты істеу үшін қартайғанша күтудің қажеті жоқ, «өз биігінен» жазу керек.
Бұл әрекетте біз элегияның элементтерін (есте сақтау, эмоция, өзін) басқаруға мүмкіндік беретін жазу жаттығуын ұсынамыз, бұл сөйлемнің басқа тәжірибесі ретінде нені қажет ететінін көру үшін. Және керісінше: сөйлемдердің әртүрлі формалары эмоцияның, есте сақтаудың және өзін-өзі басқарудың әртүрлі тәжірибесіне қалай әкеледі. Жаттығу жалпы элегияны зерттеуден емес, қазіргі нұсқасын ұсынатын және бүгінде классика болып саналатын мәтіннен басталады. Бұл есімде, Джордж Перек (1978 жылы жарияланған). Бұл мәтін біз зерттеуді ұсынып отырған мәселеге қатысты үлгі болып табылады, өйткені ол автордың жақындығын көрсетпей, бірінші тұлғада өте қарапайым құрылғыны пайдаланады. Бұл бір ұрпақтың ұжымдық портреті.
Әрекет Джордж Перектің мәтінді жылдам таныстыруынан және үзінділерді оқығаннан кейін жазудың және жасалған мәтіндер туралы ойлаудың үш дәйекті фазасында өтеді. «Мен есімде» Бұл балалардың Перек мәтіні стилінде естелік жазуын қамтиды. Жады мен эмоцияларын басшылыққа ала отырып, олар он шақты естелікті (жақсы немесе жаман, жақында немесе ескі, нақты немесе өте анық емес) таңдап, Перек мәтініндегідей формуладан бастап қағазға түсіреді. Басқа нұсқаулар жоқ (есте сақтау тәртібі, ұзындықты шектеу және т.б.) және оларға бұл естеліктер сыныптастарымен бөлісілмейтінін айту маңызды. Екінші жағынан, олар мәтінді олар үшін бір данада басып шығару мақсатында «жетілдіруге» шақырылады. Балалар бұл сөзді қалай түсіндіру керектігін өздері таңдайды. Олар қателерді түзету үшін көмек сұрай алады, жеңілдету немесе егжей-тегжейлі ету, нақтылау және т.б. шеше алады. Бұл кезеңнің соңында олар мәтінді таза және баспа нұсқасын шығаратын мұғалімге береді, келесі сессияда оларға береді. Айта кету керек, балалар есте сақтау қабілетінің жоқтығы туралы айтуды таңдауы мүмкін (мысалы, «Мен алғашқы Рождествомдағы ойыншықтарды есімде жоқ»).
«Сіз есіңізде» Бұл екінші кезеңде және өздерінің жеке «өңделген» нұсқасын тапқаннан кейін, балалар өз мәтініне оралады және бұл жолы сәл шектелген форманы қолдана отырып, оны транскрипциялауға тура келеді. 10 естеліктің ішінен 3-еуін таңдап алып, хат жазып жатқандай жазады
өздері. Олар тек «сіз» есімдігін қолданып, әр жадыны «Сіз есіңізде» (немесе «Сіз есіңізде жоқ») деп бастауы керек. Бұл кезеңде олар белгілі бір бөлшектерді кесіп, өзгертуге болады (және қажет болуы мүмкін), өйткені әрбір жад бұл жолы максимум екі сөйлем үшін 60 сөзге (шамамен) сәйкес келуі керек және мәтіндер де бүкіл сыныпқа көрсетіледі. Мұғалім мәтіндерді жинап, соңғы сабаққа дайындалу үшін әр балаға постер түрінде қояды.
«Мен де есімде» Үшінші кезеңде мұғалім мәтіндерді көрсетеді және барлығы оларды ашуға келеді. Енді жазу ұжымдық, талқылау арқылы, шамамен он естелікті таңдаудан, содан кейін оларды бір-бірден, әрқашан ұжымдық түрде бірінші тұлғаны пайдаланып қайта жазудан тұрады («есімде қалды»). Оқуды жақсарту үшін өзгертулер әлі де жасалуы мүмкін, бірақ жеке сілтемелер (адам оқиғалары және т.б.) түсіндірілмейді. Содан кейін топ қажет деп санайтын барлық критерийлерге сәйкес естеліктерге осы ұжымдық өлеңді құрастыруды аяқтау тапсырылады, ол да жарияланады және балаларға таратылады.
Үш фазадағы бұл прогрессияның мәні - бұл жаттығу түріне тән субъективті қатысудан барған сайын көбірек ажырауды тіл арқылы нақты түрде сезіну. Сайып келгенде, эмоция бар, бірақ ол енді Жорж Перек мәтініндегідей жайбарақат немесе театрландырылған емес.
Жұмыс парағы жазған: Bruno Pellier
