Izglītojoša darbība ap īsfilmu Dark Dark Woods
Pārbaudiet savu izpratni un pieņemiet neatkarīgu lasītāja uzvedību.
Izveidojiet daudzveidīgu rakstīšanu, pielāgojot dažādas rakstīšanas darbības dimensijas.
Literārā un mākslas kultūra: varoņi / varones un varoņi.
Literārā un mākslas kultūra: iztēlojieties, sakiet un sviniet pasauli.
Dark Dark Woods © The Animation Workshop
NosaukumsDark Dark Woods
TēmaĢimenes attiecības, princese
Žanrs un atslēgvārdiFantāzija, vecāku attiecības, karalis, karaliene, pils, sapnis, mežs, dzīvnieki
Cikls (filmai)9-11 gadus vecs
Ilgums07 min 44 s
RealizācijaEmile Gignoux
MūzikaK. H. Lampl & K. Lampl
RažošanaThe Animation Workshop (Dānija, 2017)
Atšķetiniet “princeses stāstu” klišejas, izveidojot “literāru mīklu”.
Dark Dark Woods ietver stratēģiju, lai izjauktu princeses stereotipu: ievietojot viņu “reālistiskas” prakses kontekstā sociālā, vēsturiskā un psiholoģiskā nozīmē. Mums tiek parādīts, kā mazajai meitenei ir jāiziet sāpīgs treniņš, lai tā līdzinātos portretu galerijas gleznās. Šis “reālisms” ir relatīvs, taču joprojām saglabājas efekts, lai tēlu desakralizētu, to humanizējot. (Tas ir tas pats process, kas regulē tādu filmu kā Toma Hūpera Karaļa runa, 2010.)
Cita stratēģija sastāv no palikšanas attēlu līmenī, akcentējot, tā sakot, to ierasto kombinatoriku, tos sagriežot un piespiedu kārtā saliekot no jauna. Tādējādi parādās viņu faktiskums, spēja iesaistīties nebeidzamās spēlēs, autonomija attiecībā pret “vērtībām”, ar kurām tie ir saistīti. Tāda grāmata kā Olivjē Kadio (P.O.L., 1988) L’art poétic ir tieši balstīta uz šo stratēģiju. Grāmata ir pilnībā veidota no literāro citātu un teikumu piemēru izvilkumiem, kas ņemti no gramatikas mācību grāmatām vai no skolā apgūtajiem klasiķiem. Lai to izdarītu, viņš izmanto griešanas tehniku. (Skatiet, ko viņš saka tiešsaistes intervijā žurnālā din.)
Šīs aktivitātes mērķis ir pieticīgākā veidā pielietot šo pašu ideju stāstos par prinčiem un princesēm. Šo uzdevumu varam piedāvāt bērniem kā lielas puzles salikšanu no prinča/princeses tēla.
Pirmais uzdevums ir savākt to fragmentu “krājumu”, ar kuriem tiks manipulēts. Tas ietver tekstu fragmentu izolēšanu no stāstiem par prinčiem un princesēm neatkarīgi no tā, vai tie ir apraksti vai darbības, kurās šie varoņi iejaucas. Šo uzdevumu var uzticēt bērniem diezgan ilgu laika periodu “kolekcijas” aktivitātes veidā. Attiecīgie fragmenti ir jāraksta, taču nav prasības, ka tās ir ņemtas no romāniem. Tos var ņemt no komiksiem, vārdnīcām, žurnāliem utt., ja vien tie ir stāsti par prinčiem un princesēm. Raksti jāsavāc skaidri salasāmu fotokopiju veidā. Skolotājs var ieteikt savu zināšanu nosaukumus, lai paplašinātu korpusu (viduslaiku romāni, klasiskās lugas).
Pēc tam eju krājumi tiek apvienoti. Ideālā gadījumā būtu nepieciešami vismaz simts fragmenti. Tie ir sagatavoti, tas ir, pārdalīti jēgpilnos teikumos, tas ir, veselos teikumos vai pilnos loģiskos segmentos. Tieši šie “teikumi” tiks apvienoti. Skolotājs ir atbildīgs par tā krājuma kopēšanu, kas sastāv no tik daudz kopiju, cik ir studentu (vai pa pāriem, komplektēšanu var veikt pa pāriem).
Bērniem tiek dota teikumu kopa, un viņi ir atbildīgi par to pārkombinēšanu, ielīmējot tos uz lielas papīra lapas, lai veidotu jaunu tekstu tādā formā, kādā viņi vēlas: turpinājums, dzejolis, grafiskā mozaīka utt. Kā piemērus viņiem var parādīt fragmentus no L’art poétic (nodaļas "ārkārtējs piedzīvojums, neparasts piedzīvojums", "kundze 1". Cita starpā redzam, ka atkārtojumi ir interesanti, ka fragmentu sakārtošanas veidi ietekmē lasīšanas ceļu, ka varam tematiski grupēt vai atjaunot stāsta nepārtrauktību. Uzsvērsim faktu, ka iespējami vairāki ceļi, tostarp absurds lasījums vai apspēlēšana ar teksta vizuālo komponentu.
Pēc tam bērni dalās ar saviem darinājumiem, tos izliekot. Šai dalīšanai var sekot diskusija par to mērķiem un radītajām sekām. Kādi iestudējumi viņus uzjautrina vai, gluži otrādi, šķiet neinteresanti? Priekš kam? Ko viņi uzzināja, stāstot stāstus par prinčiem un princesēm?
Piezīme: iepriekš uzskatījām, ka esam pieķērušies prinču un princešu tēlam nediferencētā veidā (lai neapgrūtinātu princeses, kuras to nebija pelnījušas!). Būtiskāk varētu būt sadalīt šīs lomas, likt zēniem strādāt pie prinčiem un meitenēm pie princesēm, vai otrādi. Tas ir atkarīgs no skolotāja ērtībām, taču arī žanru sajukums var būt interesants (atklājošs).
Darbības lapu uzrakstīja: Bruno Pellier
