Atbilstoši emociju leksikam

1. sesija: scenārija atkārtošana

Lūdziet studentus noskatīties īsfilmu. Pēc šīs pirmās skatīšanās palūdziet viņiem identificēt varoņus (meiteni un viņas tēvu) un pastāstīt stāstu saviem vārdiem. Parasti bērni soli pa solim spontāni izseko scenārija izvēršanai. Ja nē, palīdziet viņiem hronoloģiski apkopot sižetu.

• Mazā meitenīte svin savu sesto dzimšanas dienu. Viņa kurpnieka tētis viņam uzdāvina astronauta zābakus. Kopā viņi spēlē ceļošanu kosmosā.
• Viņa izaug un dodas uz koledžu, apņēmības pilna kļūt par astronautu. Viņa smagi strādā, bet saņem sliktas atzīmes.
• Jo vairāk iet laiks, jo vairāk viņa kļūst noslēgtāka. Viņa vairs neredz, ko tēvs cenšas darīt, lai viņu iedrošinātu.
• Viņa piesakās astronautu apmācības programmai. Atbilde ir negatīva.
• Kādu dienu viņa pārnāk mājās un tēva nav. Viņš nomira.
• Viņa salauž visu savā istabā un pamet savu sapni. sliktas atzīmes.
• Kārtojot viņa nonāk pie kastes, kurā tēvs glabāja kurpes. Viņa atrod savu zābaku pāri un līdz ar tiem arī motivāciju atkal noticēt savam sapnim.
• Viņa smagi strādā, iegūst labas atzīmes un beidz universitāti.
• Viņa ir uzņemta astronautu apmācības programmā. Viņa īsteno savu sapni un dodas kosmosā.

Pajautājiet bērniem, ko viņi juta šīs pirmās apskates laikā. Tā ir ļoti aizkustinoša filma, kuras varone ir bērns, kas ļauj skolēniem viegli identificēties ar tēlu.

2. sesija: nosakiet varoņa emocijas

Kopā ar skolēniem izpētiet galvenos vēstures posmus (skat. 1. nodarbību). Lieciet cilvēkiem skatīties filmu otrreiz, sniedzot norādījumus pievērst īpašu uzmanību emocijām, ko meitene piedzīvojusi visā stāsta laikā.

Izveidojiet skolēnu identificēto emociju kolekciju (piemēram, uz plakāta). Palūdziet viņiem kontekstualizēt, izmantojot jautājumus: kurā stāsta punktā varonis izjūt šīs emocijas? Priekš kam? Kā jūs to identificējāt? Iespējams, ka skolēni vairākas reizes min vienu un to pašu emociju, lai apzīmētu dažādus attēlus. Tiks nosauktas pazīstamākās primārās emocijas: prieks, dusmas, skumjas, pārsteigums, bailes. Studenti atsauksies uz sejas izteiksmēm (acu, uzacu, mutes forma) vai ķermeņa kustībām (lēkšana, skriešana, smiekli utt.).

Lūdziet studentus noskatīties attēlu sēriju no filmas un sašķirot tos 5 grupās, kas atspoguļo galvenās emocijas: prieks, skumjas, dusmas, bailes, pārsteigums. Skolotāja būs sagatavojusi 5 plakātus, uz kuriem tiks uzlīmēti saistīto emociju attēli. N.B.: Atkarībā no skolēnu vecuma varam pielāgot pētīto attēlu/emociju skaitu. Kad šī šķirošana ir veikta, norādiet skolēniem, ka starp emocijām ir intensitātes nianses

sagrupēti uz viena plakāta (piemēram, entuziasms / prieks / eiforija). Šajā brīdī skolēni var atdarināt emocijas. Pamatojoties uz šo novērojumu, lūdziet studentiem atrast precīzākus emociju nosaukumus, lai parakstītu katru attēlu. Norādiet, ka vienu un to pašu nosaukumu nevar izmantot vairākas reizes. Tādējādi leksika tiek paplašināta ar retāk lietotiem terminiem: vilšanās, mazdūšība utt. Aktivitātes beigās skolotājs nodrošina (vai liek cilvēkiem uzminēt no zināmiem vārdiem vai izteicieniem) leksiku, kas atbilst attēliem, kuriem nevarēja pievienot parakstus.

Izdrukājiet šīs aktivitātes materiālus...

3. sesija: Emociju leksikas pielāgošana

Iepriekš skolotājs būs izveidojis domino kauliņu komplektu ar attēliem no filmas un emociju nosaukumiem. Plānojiet spēli 6 skolēniem. Aiciniet skolēnus uzspēlēt domino kauliņu. Varam piedāvāt viņiem iespēju spēlēt arī citos nedēļas laikos, atstājot spēles klasē brīvi pieejamas.

Rakstiska izsekošana: izdaliet skolēniem filmas attēlu lapu, kas sagrupētas pēc emociju veida. Palūdziet viņiem pievienot attēlus ar pētīto emociju nosaukumiem. Atkarībā no skolēnu vecuma un līmeņa mēs varam nodrošināt virkni etiķešu ar emociju nosaukumiem.

Izdrukājiet šīs aktivitātes materiālus...