Totēmi

Tāpat kā filmā, kur formāta konvencijas un domāšanas paradumi tiek vieglprātīgi izsmieti, šī aktivitāte piedāvā spēlēties ar baiļu materiālu, manipulējot ar to attēlojumu caur transkripcijas spēli. Tas ir strukturēts trīs komponentos, kurus var praktizēt atsevišķi, bet kuru interese ir artikulācijā: baiļu nosaukšana (valoda / leksikalitāte), baiļu izstāstīšana (valoda / stāstījums), baiļu ilustrēšana (plastiskā māksla / apjoms).

Nosauciet bailes. Katrs bērns izvēlas savas (reāli vai fiktīvi) pārdzīvotās bailes un izveido tām nosaukumu, balstoties uz medicīnas nomenklatūras modeli. Skolotājs var iepazīstināt ar šīs nomenklatūras principu (latīņu valodas lietojums, savienojuma gramatika) un izpētīt fobiju sarakstu (skatiet Wikipedia lapu vai specializētu darbu), lai izklaidētos, atklājot nosaukumus/jēdzienus no visizplatītākajiem ("Arahnofobija", "Agorafobija") līdz visbrīnišķīgākajam ("Arachibutyrophobia", bet the peater palate. "Atazagorafobija: bailes aizmirst vai tikt aizmirstam", "Nanopabulofobija: bailes no dārza rūķiem ar ķerrām"…). Mēs viegli saprotam, kāpēc ir interesanti iztēloties eksotiskas bailes, spēju konstruēt jaunu nosaukumu – un otrādi: mēs varam ļoti labi sākt no nejauša latīņu agregāta, lai rekonstruētu tā skaidrojumu.

Dalieties bailēs. Balstoties uz reālām atmiņām vai, alternatīvi, bērna patvaļīgi izvēlētām bailēm (piemēram, radītām iepriekšējā posmā vai draugam), katrs raksta tekstu, kurā stāsta šo baiļu apstākļus un izpausmes. Iespējami visi stāstījuma veidi: saķēdēts pirmās personas stāstījums, distancēts apraksts, pasaku modeļi (“reiz bija”), telegrāfa stila saraksts utt. Mēs uzliksim tikai apjoma ierobežojumu (piemēram, no 10 līdz 40 rindiņām) un saturu: runāsim par vietu, runāsim par to, kas izraisīja bailes, runāsim par to, kas notika pirms, laikā un pēc baiļu brīža vai vietas ierobežojuma. Skolotājs var izmantot šo iespēju, lai prezentētu dažādus stāstījuma stilus (romānu, dienasgrāmatu, konspektu, dzejoli utt.).

Ilustrējiet bailes. Tas ietver baiļu apjomīgu attēlojumu, pamatojoties uz stāstu vai vārdu. Skulptūra/modelis var būt baiļu objekts, konteksta vai apstākļa elements, stāsta vieta, kaut kas baiļu izraisīts utt. Šeit atkal: nekādas obligātās formas, lai veicinātu transkripcijas atjautību. Katrs bērns var brīvi sacerēt vienu skulptūru vai vairākus objektus, piemēram, diorāmā. Tomēr jums ir jāsaglabā ilustrācijas ziņojums. Tāpēc mēs lūgsim bērnus sagatavoties un izskaidrot, pastāstīt saviem klasesbiedriem par savu produkciju, lai izskaidrotu šīs attiecības.

Transkripcijas princips, kas ir aktivitātes pamatā, ir trīs komponentu secība, kuras rezultāts tiek uzskatīts par sākumpunktu citam. Tāpēc tos var praktizēt jebkurā secībā. Mēs varam uztvert šo struktūru kā radošuma paņēmienu. Par

fobijas izgudrošanas piemērus un vispārīgāk izmantotā radošuma principa piemērus skatiet Gerija Larsona zīmējumos, kas citēti Wikipedia lapā, kas veltīta fobiju sarakstam.