Ffrâm sinema

1- Nodwch bwrpas y dadansoddiad

Gallwn ddechrau'r prosiect gyda chwestiwn syml am ddehongli. Mae'r ffilm yn ddi-eiriau ac nid yw'r anifeiliaid yn cael eu portreadu'n llawn mynegiant. Felly sut ydyn ni'n deall manylion y weithred, bwriadau'r cymeriadau? A sut mae emosiwn y gwyliwr yn esblygu? Felly byddwn yn canolbwyntio ar yr offer a fydd yn caniatáu ar y naill law ddeall sefyllfaoedd y stori a adroddir ac ar y llaw arall creu emosiwn. Wrth i ni geisio canolbwyntio ar y delweddau, gallwn ddechrau gyda gwylio newydd heb sain, gyda'r syniadau hyn mewn golwg.

2- Cyflwyno geirfa sinema

Cyn dechrau astudio ffilm ei hun, mae'n ddefnyddiol cyflwyno'r syniadau arferol a ddefnyddir i ddisgrifio delweddau. Byddwn yn diffinio fel hyn:

• Y ffrâm, fel toriad allan (dewis) yn yr hyn yr ydym am ei ddangos, yn ogystal â'r tu allan i'r ffrâm, yr hyn a awgrymir ond nas dangosir yn y ffrâm. Gallwn wneud cyfatebiaethau â phaentio, ffotograffiaeth, lluniadu.
• Y saethiad fel uned amser o’r ffilm ac fel “ffrâm sy’n para am gyfnod penodol” (nid oes angen i ni fynd i’r afael â chwestiynau cysylltu a golygu)
• Y gwahanol raddfeydd ergyd (saethiad cyffredinol, saethiad hir, saethiad canolig, saethiad Americanaidd, agos, agos, agos iawn), pob graddfa yn cyfateb i berthynas benodol rhwng y lleoliad a'r cymeriadau, sy'n chwarae ar ddealltwriaeth a mynegiant yr hyn a ddangosir.
• Lleoliadau a symudiadau camera (teithio, panio, chwyddo, ongl uchel/isel) fel modd o gadw neu ddatblygu ffrâm benodol, o gyflwyno teimlad penodol.
• O bosibl rhai ffigurau golygu a ddefnyddir yn y ffilm: saethiad/saethiad o chwith (am yn ail rhwng dau olwg o gyfeiriadau dirgroes gan ganiatáu cymharu dau safbwynt) a hydoddi (a ddefnyddir yn bennaf yma fel elips).

3-Defnyddiwch yr offer ar ddilyniannau dethol o'r ffilm

Mae'r ymarfer yn cynnwys gofyn i'r plant baru'r delweddau o'r ffilm a'r elfennau a gyflwynwyd eisoes, ar gyfer rhai dilyniannau a ddewiswyd. Mae pob dilyniant yn cynnwys nifer arbennig o saethiadau y mae'n rhaid eu disgrifio trwy ailddefnyddio'r eirfa a gwmpaswyd.

Gellir gofyn iddynt weithio mewn grwpiau bach o 2 neu 3 ar daflenni holiadur a sefydlwyd ymlaen llaw gyda ffotogramau yn dangos y gwahanol gynlluniau, neu gymryd rhan ar y cyd mewn “torri allan” y cynlluniau, gan drafod y delweddau tafluniedig. Yn yr ail achos hwn, gallant hwy eu hunain gynrychioli'r cynllun trwy luniadu (ar holiaduron gwag) i drosi graddfa'r cynllun.

Pan na ellir cymhwyso'r eirfa yn union neu pan fyddant yn petruso, gwahoddir plant i nodi'r petruster hwn a'r broblem sy'n codi yno.

Y dilyniannau a awgrymir yw:

• Dilyniant cyflwyniad y cymeriad (0'00'' - 0'35'' - 6 ergyd)
• Y crwydro yn y jyngl ac ymddangosiad y lemur (1’40’’ – 2’25 – 12 ergyd).
• Deffroad a’r daith (4’03”-4’49 – 5 ergyd).
• Methiant yr aduniad (5’16-5’37 – 4 ergyd).
• Ymosodiad y crocodeil (5’34-6’38” – 20 ergyd).
• Yr hediad ymlaen nes i’r clogwyn ddisgyn (6’39-7’04 – 12 ergyd).

4- Trafodaeth ar lwyfannu'r dilyniannau

Yn seiliedig ar y taflenni blaenorol, bydd y plant yn cymharu eu dewisiadau ac yn trafod cwestiynau llwyfannu, hynny yw dewis techneg arbennig o ran dealltwriaeth a mynegiant: sut mae hyn yn helpu i ddeall yn well beth sy'n digwydd? pa emosiwn mae hyn yn ei ysgogi? Mae'r cam hwn yn digwydd ar ffurf trafodaeth gyfunol, dan arweiniad yr athro.

Ar y pwynt hwn, efallai y byddai'n ddefnyddiol cofio bod yr eirfa a gyflwynwyd wedi'i chynllunio'n wreiddiol i ddisgrifio sinema: cymeriadau dynol, wedi'u ffilmio â chamera go iawn. Felly mae a priori peth annigonolrwydd gyda'r ffilm hon, sef cartŵn yn cyflwyno anifeiliaid. Yn benodol, gwneir graddfeydd ergyd agos i dynnu sylw at emosiynau ar yr wyneb, sy'n dod o hyd i derfyn yn ein hachos ni. Dyma gyfle i ddangos bod ffurfiau a thechnegau cyfrwng fel sinema yn cynhyrchu codau sy’n llywio’r dehongliad, codau sy’n cael eu hecsbloetio’n eang yma.

I drafod mynegiant y golygfeydd, y ffordd y mae emosiynau'n cael eu hawgrymu yn y cymeriadau ac yn y gwyliwr, eu trosglwyddo neu mewn ymateb iddynt, gallwn gyflwyno offeryn ychwanegol. Gallem ofyn i ni ein hunain beth yw'r canolbwynt ar bob awyren. Syllu pwy yw'r ddelwedd? I symleiddio, gallwn wahaniaethu rhwng dau achos: gall y ddelwedd felly gael ei fframio fel pe bai tyst y tu allan i'r stori (“canolbwynt allanol”) yn ei gweld, neu i'r gwrthwyneb gan un o'r cymeriadau (ffocws goddrychol). Bydd hyn yn helpu i ddeall yn well yr ergydion lle mae ofn yn cael ei awgrymu gan fframiau sydd fel petaent yn cael eu gweld gan gymeriad y tu allan i'r ffrâm nad ydym wedi cwrdd â hi eto yn ysbïo ar yr eliffant bach. Dyma adeiladu anghymesuredd syllu, lle mae'r gwyliwr dan anfantais, yn union fel y cymeriad. Mae rhywun yn edrych ar y cymeriad, ar fin rhyngweithio ag ef, ond nid ydym yn gwybod eto pwy ydyw.

5- Cydgrynhoi cyflawniadau ac ehangu

Yn olaf, gwahoddir y plant i ddewis un o'r dilyniannau a astudiwyd ac i dynnu ar eu cof i ddyfynnu enghreifftiau o olygfeydd y mae eu llwyfannu yn ymddangos yn debyg iddynt. Gall yr enghreifftiau a ddyfynnir ddod o sinema (ffilm, cartŵn), teledu (fideo cerddoriaeth, hysbysebu), comics, neu hyd yn oed lenyddiaeth. Gellir rhoi'r gwaith hwn iddynt i'w wneud gartref, am gyfnod o wythnos, er enghraifft. Bydd yn rhaid iddynt roi union gyfeiriad y ffynhonnell a disgrifio'r olygfa dan sylw, yn ogystal â'r rhesymau pam y canfyddwyd y gyfatebiaeth yn y llwyfan. Gan y gall fod yn gymhleth i allu dangos y dilyniant yn gorfforol, bydd yn rhaid iddynt ei ddisgrifio'n fanwl gywir yn ysgrifenedig, gan ailddefnyddio'r eirfa a gyflwynwyd.