Blychau tymhorol

Ar ôl gwylio'r ffilm, gofynnir i'r plant restru popeth sy'n ymwneud â chwympo. Bydd gofyn i chi ddisgrifio'r cymeriad hefyd. Pam het ar ffurf madarch? Gofynnir i'r plant dynnu llun neu ysgrifennu enwau gwrthrychau sy'n ymwneud â'r hydref, gan adeiladu geiriadur cyntaf y dosbarth ar y cyd.

Bydd yn ddiddorol trefnu gwibdeithiau (parc, coedwig ond hefyd i farchnad) er mwyn casglu ffrwythau a llysiau tymhorol, ond hefyd i dynnu lluniau ystyrlon. Bydd hefyd angen casglu argraffiadau'r plant (mae'n oer, yn boeth, yn llaith, yn wyntog, ac ati) Ar iard yr ysgol, os oes coeden, byddai'n briodol i'r plant dynnu llun ohoni a thynnu llun ohoni.

Os yn bosibl, bydd yr holl eitemau hyn a gasglwyd yn cael eu cadw gyda'i gilydd mewn blwch cardbord. Dyma restr fach, nad yw'n hollgynhwysfawr:

• Darluniau plant.
• Geirfa gyda geiriau a lluniau.
• Ffotograffau.
• Dillad arwyddocaol ar gyfer y tymor (esgidiau glaw yn yr hydref, menig yn y gaeaf).
• Ffrwythau, llysiau (gallwch ddefnyddio gwrthrychau plastig gan y masnachwr) neu wrthrychau.
• Llun o'r myfyrwyr (fel y gallant weld eu newid eu hunain trwy gydol y flwyddyn). Bydd yr athro yn cymryd gofal i ysgrifennu Automne ar y blwch.

Bydd y gweithgareddau hyn yn cael eu hailadrodd bob tymor, yn yr un ffurf, fel bod myfyrwyr yn gallu cymharu cynnwys pob blwch ac felly esblygiad y tymhorau.

Estyniadau mewn llenyddiaeth

• “Neidio mewn pyllau a llawenydd bach eraill y pedwar tymor”, Amélie Laffaiteur, 2017.
• “Drwy gydol y Tymhorau”, Godwin Walker, 2011.
• “Yng mhant fy nghoeden”, Teckentrup Britta, 2015.