ಹತಾಶೆ

ಇದು ಎರಡು ಪಾತ್ರಗಳು ತೋರಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳ ವಿವರವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಂಭವನೀಯ ವಿವರಣೆಗಳ ಚರ್ಚೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು (ಉತ್ಸಾಹ, ನಿರಾಶೆ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಕೋಪ, ಚಿಕ್ಕವನಿಗೆ ದುಃಖ, ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯ). ಎರಡು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಸಮ್ಮಿತಿಯನ್ನು (ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ) ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನ್ವೇಷಿಸಲು, ಹಂಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯ ಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಪಾತ್ರಗಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಬರವಣಿಗೆಯ ಕೆಲಸದ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ನಾವು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ "ಸಂಘರ್ಷ" ದ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ: ಕುಟುಂಬ ಪುನರ್ಮಿಲನದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ದೂರವಾಣಿ ಪಾತ್ರ. ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ, ಅಭ್ಯಾಸ ಅಥವಾ ಸೂಚ್ಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕೆದಕುವುದು (ಚಿಕ್ಕ ತಂಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳಲು ಬಯಸಿದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಬೇರೆಯಾಗುತ್ತಿತ್ತೇ? ಅವಳು ತನ್ನ ದೊಡ್ಡ ತಂಗಿಯ ಫೋನ್ ಕರೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ? ಇತ್ಯಾದಿ). ಸಭ್ಯತೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಮಗು/ವಯಸ್ಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿಯಮಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಲು ಇದು ಒಂದು ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ.

ಈ ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ನಂತರ, ಚರ್ಚಿಸಿದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಮರುಬಳಕೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಎರಡು ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಣ್ಣ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಮಯ ಬರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಬಿಡಿಭಾಗಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ ಆಡಲು ಅರ್ಧ ಡಜನ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ರೋಲ್ ರಿವರ್ಸಲ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು: ಇದು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಲೀನವಾಗಿರುವ ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ವಯಸ್ಕ. ಮಕ್ಕಳು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಬರೆಯುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ, ಮೇಲಾಗಿ, ಸುಧಾರಣೆಯ ಮೂಲಕ. ನಂತರ ಅವರು ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ತಯಾರಾಗಲು, ನೀವು ಐತಿಹಾಸಿಕ/ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ/ನೈತಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಪರಿಶೋಧನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೊದಲು ನಿಲ್ಲಬೇಕು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೇಂದ್ರ ವಿಷಯವಾಗಿ ಹತಾಶೆಯ ಪಾತ್ರ. ಇತ್ತೀಚಿನ ಐತಿಹಾಸಿಕ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿರುವ ಈ ವಿಷಯದ ಚರ್ಚೆ ಇಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಲ್ಲ. ಭಾವನೆಗಳ ಶಬ್ದಕೋಶ, ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ತರ್ಕಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳ ವಿನಿಮಯ, ಚರ್ಚೆಯ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖಗಳು

• ವೇದಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತೊಂದು ಕಿರುಚಿತ್ರ: "ಅತೃಪ್ತಿಕರ".
• ಹತಾಶೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಇತಿಹಾಸದ ಅವಲೋಕನಕ್ಕಾಗಿ, ನಾವು ಜೋಹಾನ್ನಾ ಸ್ಟುಟ್-ಕ್ಯಾಡಿಯಟ್ ಅವರ ಲೇಖನವನ್ನು ನೋಡಬಹುದು: "ಹತಾಶೆ", ಫಿಗರ್ಸ್ ಡೆ ಲಾ ಸೈಕೋಅನಾಲಿಸ್, ಸಂಪುಟ. 18, ಸಂ. 2, 2009, ಪುಟಗಳು 171-179 – CAIRN. ನಲ್ಲಿ ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ