Edukacinė veikla apie trumpametražį filmą Dark Dark Woods
Norėdami juos įveikti, nustatykite tam tikras kultūrines ir menines nuostatas ir stereotipus.
Atstovauti supantį pasaulį arba suteikti formą savo vaizduotei tyrinėjant įvairias sritis (skulptūra, fotografija, piešimas).
Pagrįskite pasirinkimus, kad atsižvelgtumėte į kelią, vedantį nuo ketinimo iki įgyvendinimo.
Dark Dark Woods © The Animation Workshop
PavadinimasDark Dark Woods
temaŠeimos santykiai, princese
Žanras ir raktiniai žodžiaiFantazija, tėvų santykiai, karalius, karalienė, pilis, svajonė, miškas, gyvūnai
Ciklas (filmui)9-11 metų amžiaus
Trukmė07 min 44 s
RealizacijaEmile Gignoux
MuzikaK. H. Lampl & K. Lampl
GamybaThe Animation Workshop (Danija, 2017)
Išvyka į mišką kurti mažas skulptūras su gamtos elementais.
Kaip aprašyta filme, miškas yra mažos pilies visuomenės priešingybė. Tai laukinio (iš lot. silvaticus, „kuris gyvena miške“) vieta, kurios grėsmingas aspektas greitai prisijaukina ir išlaisvina princesės charakterį nuo ją varžančių buities taisyklių. Tai visų pirma pasąmonės figūra. Bet jei metafora tokia natūrali, tai todėl, kad ji yra visame mitų, legendų ir tradicijų substrate, supančiame mišką nuo pačių tolimiausių laikų.
Ar šiandien mokslinės studijos ir ekologiniai klausimai užtemdė su tuo susijusias paslaptis? Ar monstrai buvo sumedžioti? Nesu tikras, matant įkarštį dėl naujausių atradimų apie „medžių intelektą“ ir nuolatinį silvanų mitologijos figūrų panaudojimą fantastikos žanruose (atsitiktinai iš televizijos serialų, galime pacituoti Jordskotą, dingusiųjų mišką 2015 m., arba Baltąją zoną 2017 m., abu nurodant T19win Peaks0).
Šioje veikloje siūlome svajones apie šiuos mitus sujungti su konkrečiu laukinės gamtos elementų atradimu miške. 3 žingsniai seka vienas kitą:
1. Nuotraukose
Šiame pirmajame etape siekiama panardinti vaikus į mitinio miško reprezentacijas. Apžiūrėję Dark Dark Woods siūlome teminę ekskursiją, kurios metu bus galima aptarti miško vaizdus. Kas ten gyvena? Kaip tai organizuojama? Kaip patekti? Atkreipkite dėmesį į panašumus, prieštaravimus ir pan. Naudojamos nuorodos gali būti ištisi kūriniai arba tik ištraukos.
Pasiūlymai: Hobitas, J. R. R. Tolkienas (Jaunimo minkštas viršelis, 2014 m.) – ištrauka iš Mirkwood Forest, Princesė Mononoke, Hayao Miyazaki (1997), Broliai Grimai, Terry Gilliam (2005), Haris Poteris ir paslapčių kambarys, J. Galesse, Jele 20ard pasažas (J.Klim7). apie koloniją akromantula, The Secret of Terabithia, Gabor Csupo (2007), Brendan and the Secret of Kells, Tomm Moore ir Nora Twomey (2009).
Antra arba tuo pačiu metu nuotraukose ar vaizdo įrašuose pateikiame nuorodas į kai kurių žemės meno menininkų, dirbančių miške ar su juo, darbus ir požiūrius. Stengsimės paaiškinti ne meno istorijos sampratas, o praktikas, konkrečius įgyvendinimus (samplių ėmimas, judesiai, kūno panaudojimas, vietų pasirinkimas ir kt.). Svarbu pateikti daugybę „gestų“, naudojamų vaizdams išryškinti.
Pasiūlymai: Nilso Udo ir Andy Goldsworthy grafinės instaliacijos, Davido Nasho arba Michaelo Singerio konstrukcijos, Mario Merzo iglu ir palapinės, Markuso Raetzo piešiniai, Wolfgango Laibo žiedadulkės, Giuseppe Penone judesiai.
2. Miške
Šį žingsnį sudaro išvykos į mišką organizavimas, kurios metu vaikai turės rinkti natūralias medžiagas, pasirinkti vietą ir sukurti vietoje įsivaizduotas skulptūras ar instaliacijas. Vieninteliai nurodymai – įkvėpti mito ar istorijos, susijusios su mišku, ir per daug netrikdyti natūralaus gyvenimo. Tačiau vaikai gali judėti taip toli, kad galėtų pajudėti, susitvarkyti vietą (kaip Waldputz, Michael Sailstorfer, kur menininkas kruopščiai nuvalė lapus
atidenkite žemę maždaug 5 m kvadrate iš abiejų pusių). Mokytojas gali pasiūlyti įrankius smulkiems darbams (žirkles, kastuvus, vielą). Užsiėmimo pabaigoje kiekvieno studento skulptūra nufotografuojama vietoje.
3. Nugara
Trečiasis žingsnis – klasėje renkamos kūrinių nuotraukos ir kiekvieno vaiko prašoma parašyti trumpą tekstą arba nupiešti piešinius, paaiškinančius savo skulptūros idėją. Šis paaiškinimas gali būti pradinis projektas arba a posteriori patobulinimas iš nuotraukos, vaizdų, tyrinėtų 1 žingsnyje, interpretacija nuo to momento, kai išlaikomas tam tikras aiškinamasis ryšys. Tai veikia kaip nuotraukos „antraštė“, visa sukomponuota skydelyje. Tada visos plokštės bus rodomos klasei arba platesnei auditorijai.
Veiklos lapą parašė: Bruno Pellier
