ඉගැන්වීමේ සහ අධ්යාපනික අත්දැකීම් බෙදා ගන්න
සජීවිකරණ රූප පිළිබඳ පුද්ගලික දැක්මක් ගොඩනැගීමේදී පාසල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ළදරු පාසලේ සිට විවිධ කෘති සමඟ හමුවීම් හරහා චලනය වන රූප පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම මගින් මෙම රූප පිළිබඳ විවේචනාත්මක බැල්මක් වර්ධනය කර ගත හැකිය. සජීවිකරණ කෙටි චිත්රපටවල පොහොසත් භාවිතයන් ලබා දීමෙන්, ගුරුවරයා සිසුන්ට ඔවුන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය මෙන්ම සජීවිකරණ රූපයේ ක්රියාකාරී දර්ශනයක් වර්ධනය කිරීමට ඉඩ සලසයි.
අද පාසල්වල සජීවිකරණ රූපවලට හිමි ස්ථානය කුමක්ද?
චිත්රපටවල අධ්යාපනික සහ උපදේශාත්මක ගැටළු මොනවාද?
චිත්රපට සූරාකෑමේදී ගුරුවරයාගේ කාර්යභාරය කුමක්ද?
රූප දෙස විවේචනාත්මක බැල්මක්
ළමයින්ට රූපවලට යටත් නොවී තේරුම් ගත යුත්තේ කුමක්ද?
ක්රියාශීලී බැල්මකින් රූප උචිත කිරීමට අපි ඔවුන්ට සබල කරන්නේ කෙසේද?
සෑම ගුරුවරයෙකුටම පෞද්ගලික ප්රවේශයක් ඇත. චිත්රපට සමඟ ඔබේ අත්දැකීම්, ඔබේ ක්රියාකාරකම් දරුවන් සමඟ බෙදා ගන්න.
ඇගේ MEEF මාස්ටර්ගේ නිබන්ධනය තුළ, Marjolaine Rouzeau ඇයගේ කුඩා/මධ්යම කොටසේ පන්තිය සමඟ ඇයගේ අත්දැකීම් විශ්ලේෂණය කරන අතර "Bottle" චිත්රපටයේ භාවිතය මත පදනම් වූ සජීවිකරණ චිත්රපටවල අධ්යාපනික භාවිතය ප්රශ්න කරයි.
Marjolaine Rouzeau ගේ මතක සටහන් බාගන්න.
කර්ස්ටන් ලෙපෝර් විසින් අධ්යක්ෂණය කළ නොහැකි මිත්රත්වයක් පිළිබඳ කෙටි චිත්රපටයකි.
© Kirsten Lepore: බෝතලය.
වැලි මිනිසෙක් සහ හිම මිනිසෙකු මුහුදෙන් එක් වෙරළක සිට අනෙක් වෙරළට ප්රවාහනය කරන ලද බෝතලයක් භාවිතා කරමින් වස්තූන් හුවමාරු කර ගනිමින් සන්නිවේදනය කරයි.
ලිපි හුවමාරුවකින් පසු, ඔවුන් තම වෙරළෙන් පිටත්ව යාමට යෝජනා කරන්නේ දිය යට සොයා ගැනීමටයි ... නමුත් වැලි සහ හිම ජලයේ දිය වී යන අතර මිනිසුන් දෙදෙනා නැවත එක්වීමට පෙර අතුරුදහන් වනු ඇත.
Marjolaine ඇගේ නිබන්ධනය තුළ අවබෝධය පිළිබඳ විවිධ සැසි ඉදිරිපත් කරන අතර චිත්රපටයක අර්ථය අවබෝධ කර ගැනීම සහ සාහිත්යයේ ඇල්බමයක් අධ්යයනය කිරීම අතර සමාන්තරයක් ස්ථාපිත කරයි; එබැවින් එය ශබ්ද භාෂාව එකතු කරන වාචික, සමහරවිට ලිඛිත සහ දෘශ්ය භාෂාව බලමුලු ගන්වයි.
කෙටි චිත්රපටයෙන්, Marjolaine ක්රියාකාරකම් තුනක්, ද්රාවණය පිළිබඳ විද්යාත්මක ක්රියාකාරකමක්, වාචික භාෂා ක්රියාකාරකමක්: මිත්රත්වය සහ ලිඛිත භාෂා ක්රියාකාරකම මත "දර්ශන ස්නැක්": ඇගේ පන්තියට යාබද මධ්යම-උසස් පන්තිය සමඟ ලිපි හුවමාරුවක් සකසයි.