කතාවක් ලියා එය නිරූපණය කරන්න

එතැන් සිට අපට ලේඛන නිෂ්පාදනයට සිසුන් සම්බන්ධ කර ගත හැකිය. උපදෙස්: ස්වභාවධර්මයේ තවත් මූලද්රව්යයකට අයිති දෙයක් අහිමි වන බව සිතන්න. අදහස් එකතු කිරීමෙන් වාචිකව ආරම්භ කරන්න; ප්‍රශ්න/පිළිතුරු පද්ධතියක් හරහා සිසුන් පෙළඹවීම, යම් අදහසක් ලබා දීමෙන් ලිවීම ආරම්භ කිරීමට ඔවුන්ට ඉඩ සලසයි. තමාට අහිමි විය හැකි කොටස නම් කිරීමෙන් මනසට නැඟෙන ස්වභාවධර්මයේ අංග අපට මුලින්ම ලැයිස්තුගත කළ හැකිය.

උදාහරණ: වැහි බිඳු වලින් කොටසක් අහිමි වූ, ජල චක්‍රය කඩාකප්පල් කිරීමේ විපාක ඇති කරන වලාකුළක්, පොහොට්ටු කොටසක් අහිමි වූ ගසක්, කැඩුණු අත්තක්, වියළි ගංගාවක්, ගල් කැබැල්ලක් අහිමි වූ කන්දක්, රළ සොයන මුහුද යනාදිය ...

සෑම කෙනෙකුටම මූලද්‍රව්‍යයක් තෝරා ගැනීමටත්, ඔවුන්ට අහිමි වූ දේ නැවත ලබා ගැනීමට ඔවුන් කළමනාකරණය කරන්නේ කෙසේද යන්නත් පවසන කුඩා කතාවක් නිර්මාණය කිරීමට සිදුවනු ඇත. බාධක මොනවාද? ඔවුන් මඟ හරිනු ලබන්නේ කෙසේද? සිසුන් කිහිප දෙනෙකුට එකම මූලද්‍රව්‍යය තෝරා ගත හැකි නමුත් වෙනස් කතාවක් නිර්මාණය කළ හැකිය. එවිට විවිධ අනුවාද සංසන්දනය කිරීම සිත්ගන්නාසුළු වනු ඇත.

මෙම ලිවීමේ කාර්යයෙන් පසුව, ඔවුන්ගේ කතාව නිදර්ශනය කිරීමට සිසුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. සෑම කෙනෙකුටම තමන් කැමති තාක්‍ෂණය භාවිතා කළ හැකිය: පැන්සල්, පින්තාරු කිරීම, කැපීම, කොලෙජ්, රූප... භාවිතා කරන මාධ්‍ය මත පදනම්ව පෙළ යට නිදර්ශනය අලවන්න හෝ නිදර්ශනය යටතේ පෙළ නැවත ලියන්න, ඒ සියල්ල A4 ආකෘතියේ ලේඛනයකට ගැලපේ. සෑම සිසුවෙකුටම පැමිණ ඔවුන්ගේ කතාව පැවසීමට සහ ඔවුන්ගේ නිදර්ශන පෙන්වීමට හැකි වනු ඇත. මෙම නිෂ්පාදන ශිෂ්‍යයාගේ කලාත්මක ගමනට සම්බන්ධ වීමට පෙර ටික වේලාවක් පන්තියේ ප්‍රදර්ශනය කළ හැකිය, ඒවා වෙනත් පන්තිවලට හෝ පවුල්වලට ලබා දෙන එකතුවකට එකතු කර ඇත්නම් මිස.