Vzdelávacia aktivita okolo krátkeho filmu Dark Dark Woods
Skontrolujte svoje porozumenie a osvojte si správanie nezávislého čitateľa.
Vytvárajte rôznorodé písanie privlastňovaním si rôznych rozmerov písania.
Literárna a umelecká kultúra: Hrdinovia / hrdinky a postavy.
Literárna a umelecká kultúra: Predstavte si, povedzte a oslavujte svet.
Dark Dark Woods © The Animation Workshop
NázovDark Dark Woods
TémaRodinný vzťah, princezná
Žáner a kľúčové slováFantázia, rodičovský vzťah, kráľ, kráľovná, hrad, sen, les, zvieratá
Cyklus (pre film)9-11 rokov
Trvanie07 min 44 s
RealizáciaEmile Gignoux
HudbaK. H. Lampl & K. Lampl
VýrobaThe Animation Workshop (Dánsko, 2017)
Odhaľte klišé „príbehov o princeznách“ vytvorením „literárnej skladačky“.
Dark Dark Woods zahŕňa stratégiu na odstránenie stereotypu princeznej: jej umiestnenie do kontextu „realistických“ praktík v sociálnom, historickom a psychologickom zmysle. Ukázali sme, ako dievčatko musí absolvovať bolestivý tréning, aby sa podobalo obrazu na maľbách v galérii portrétov. Tento „realizmus“ je relatívny, ale efektom stále zostáva desakralizácia obrazu jeho poľudštením. (Ide o rovnaký proces, ktorým sa riadi film ako Kráľova reč od Toma Hoopera, 2010.)
Ďalšou stratégiou je zostať na úrovni obrázkov, akcentovať takpovediac ich obvyklú kombinatoriku, rozrezať ich a nasilu znova poskladať. Objavuje sa teda ich fakticita, ich schopnosť vstúpiť do nekonečných hier, ich autonómia vo vzťahu k „hodnotám“, s ktorými sú spojené. Kniha ako L’art poétic’ od Oliviera Cadiota (P.O.L., 1988) je presne založená na tejto stratégii. Kniha je celá zostavená z úryvkov literárnych citátov a ukážkových viet prevzatých z učebníc gramatiky alebo z klasiky študovanej v škole. K tomu využíva techniku cut-up. (Pozrite si, čo hovorí v online rozhovore v časopise din.)
Cieľom tejto aktivity je aplikovať rovnakú myšlienku skromnejším spôsobom na príbehy o princoch a princeznách. Deťom môžeme ponúknuť túto úlohu ako skladanie veľkého puzzle obrazu princa/princeznej.
Prvou úlohou je zhromaždiť „zásobu“ pasáží, s ktorými sa bude manipulovať. Ide o izoláciu fragmentov textov prevzatých z príbehov princov a princezien, či už ide o opisy alebo činy, do ktorých tieto postavy zasahujú. Táto úloha môže byť zverená deťom na pomerne dlhé obdobie formou „zbierkovej“ aktivity. Príslušné pasáže by mali byť napísané, ale nevyžaduje sa, aby boli prevzaté z románov. Môžu byť prevzaté z komiksov, slovníkov, časopisov atď., pokiaľ ide o príbehy o princoch a princeznách. Pasáže by sa mali zbierať vo forme jasne čitateľných fotokópií. Učiteľ môže navrhnúť názvy svojich vedomostí na zväčšenie korpusu (stredoveké romány, klasické hry).
Zásoba priechodov sa potom zlúči. V ideálnom prípade by bolo potrebných aspoň sto priechodov. Tie sú pripravené, teda prerozdelené na zmysluplné vety, teda celé vety alebo celé logické segmenty. Práve tieto „vety“ budú kombinované. Učiteľ je zodpovedný za odkopírovanie materiálu, ktorý tvorí toľko kópií, koľko je žiakov (alebo dvojíc, zostavu možno vykonať vo dvojiciach).
Deti dostanú súbor viet a sú zodpovedné za to, aby ich prekombinovali tak, že ich nalepia na veľký hárok papiera a vytvoria nový text vo forme, ktorú chcú: pokračovanie pasáže, verš, grafická mozaika atď. Ako príklad si môžu ukázať úryvky z L’art poétic’ (kapitoly „mimoriadne dobrodružstvo, neobyčajné dobrodružstvo“, „n – 1“, „dáma z jazera“). Vidíme okrem iného, že opakovania sú zaujímavé, že spôsoby usporiadania fragmentov majú dôsledky na spôsob čítania, že môžeme tematicky zoskupovať alebo znovu vytvárať kontinuitu príbehu. Zdôrazníme skutočnosť, že sú možné viaceré cesty, vrátane absurdného čítania alebo hry na vizuálnu zložku textu.
Deti sa potom o svoje výtvory podelia tak, že ich vystavia. Po tomto zdieľaní môže nasledovať diskusia o ich cieľoch a dosiahnutých účinkoch. Aké inscenácie ich bavia alebo sa im naopak zdajú nezaujímavé? za čo? Čo sa naučili o rozprávaní príbehov o princoch a princeznách?
Poznámka: v predchádzajúcom sme uvažovali o tom, že sme sa k obrazu princov a princezien pripútali nediferencovane (aby sme nezaťažili princezné, ktoré si to nezaslúžili!). Relevantnejšie môže byť rozdelenie týchto úloh, aby chlapci pracovali na princoch a dievčatá na princeznách, alebo naopak. Závisí to od pohodlia učiteľa, no zaujímavé (odhaľujúce) môže byť aj zmätok žánrov.
Aktivity napísal: Bruno Pellier
