Vzdelávacia aktivita okolo krátkeho filmu Wings and oars
Vytvárajte rôznorodé písanie privlastňovaním si rôznych rozmerov písania.
Prepíšte na základe nových pokynov alebo rozviňte svoj text.
Osvojiť si formu slov vo vzťahu k syntaxi.
Wings and oars © Lunohod
NázovWings and oars
Témapamäť
Žáner a kľúčové slováNeskutočné, detstvo, pamäť, loď, lietadlo, more, rieka
Cyklus (pre film)9-11 rokov
Trvanie05 min 52 s
RealizáciaVladimir Leschiov
HudbaP. Y. Drapeau & N. Roger
VýrobaLunohod (Lotyšsko, 2009)
Manipulujte so samopísaním v minulom čase.
V Krídlach a veslách vzniká nostalgia z porovnania medzi životom mladého muža ako letca, slobodného a ľahkého, a situáciou zrelého muža, ktorý je tvorený pripútanosťami a nehybnosťou. Zdá sa, že je to znak vonkajšieho a oddeleného, trochu smutného pohľadu, ktorý na seba s vekom máme. Ale zároveň sú všetky obrazy postavy a ľudí okolo neho podobné. Ozývajú sa, zarývajú sa do tých istých koľají, ako keby tá postava bola väzňom, neschopným ujsť pred sebou samým. Toto je výzva každého vlastného písania: omieľanie alebo reinvencia.
V literatúre vyvstáva táto otázka obzvlášť akútne pre žáner elégie. Tradične poézia náreku, láskyplného smútku, smútku skúma z latinského pôvodu miesto „ja“ v texte. Básnik Emmanuel Hocquard (1940-2019) nám bližšie obnovil reflexiu zmyslu tohto básnického žánru obhajobou elégie zbavenej sebainscenácie a divadla pátosu. Toto písanie minulosti je meditatívne a hravé zároveň. Povzbudzuje vás hrať viac hier, experimentovať s limitmi vášho vlastného jazyka. A ako sám hovorí (prevzatím filozofa L. Wittgensteina), na túto prácu netreba čakať do staroby, treba písať „zo svojej výšky“.
V tejto aktivite navrhujeme cvičenie písania, ktoré nám umožňuje manipulovať s prvkami elégie (pamäť, emócie, vlastné ja), aby sme videli, čo to znamená ako odlišný zážitok z vety. A naopak: ako rôzne formy viet vedú k rôznym skúsenostiam emócií, pamäti a seba. Cvičenie nevychádza zo všeobecnej štúdie elégie, ale z textu, ktorý predstavuje modernú verziu a dnes sa považuje za klasiku. Je to Pamätám si od Georgesa Pereca (vydané v roku 1978). Tento text je príkladný vzhľadom na otázku, ktorú navrhujeme preskúmať, pretože používa veľmi jednoduché zariadenie v prvej osobe bez zdôrazňovania intimity autora. Je to kolektívny portrét generácie.
Aktivita prebieha v troch po sebe nasledujúcich fázach písania a reflexie vytvorených textov, po rýchlej prezentácii textu Georgesom Perecom a prečítaní úryvkov. „Pamätám si“ Ide o to, že si deti zapisujú spomienky v štýle Perecovho textu. Nechajú sa viesť svojou pamäťou a emóciami, vyberú si okolo desať spomienok (dobré alebo zlé, nedávne alebo staré, presné alebo veľmi nejasné) a dajú ich na papier, pričom začínajú rovnakým vzorcom ako v Perecovom texte. Neexistujú žiadne ďalšie pokyny (žiadne poradie spomienok, žiadne obmedzenia dĺžky atď.) a je dôležité povedať im, že tieto spomienky nebudú zdieľať so svojimi spolužiakmi. Na druhej strane budú vyzvaní, aby svoj text „zdokonalili“ s cieľom vydať ho v jednom vyhotovení pre nich. Deti si vyberú, ako budú toto slovo interpretovať. Môžu požiadať o pomoc pri oprave chýb, môžu sa rozhodnúť zjednodušiť alebo spresniť, objasniť atď. Na konci tejto fázy odovzdajú text učiteľovi, ktorý vytvorí čistú a vytlačenú verziu, aby im ho odovzdal na ďalšom stretnutí. Treba poznamenať, že deti sa môžu veľmi dobre rozhodnúť hovoriť o absencii pamäti (napr. „Nepamätám si hračky z mojich prvých Vianoc“).
„Pamätáš“ V tejto druhej fáze a po objavení svojej osobnej „upravenej“ verzie sa deti vrátia k svojmu textu a budú ho musieť prepísať, tentoraz v trochu obmedzenejšej forme. Z 10 spomienok si vyberú 3 a napíšu ich, ako keby písali list
sami. Mali by používať iba zámeno „vy“ a každú spomienku začať slovami „Pamätáš“ (alebo „Nepamätáš si“). V tejto fáze môžu (a zrejme aj budú musieť) strihať, meniť určité detaily, keďže každá spomienka sa tentoraz bude musieť zmestiť do 60 slov (približne) maximálne na dve vety a texty sa tiež ukážu celej triede. Učiteľ zozbiera texty a umiestni ich vo forme plagátu pre každé dieťa ako prípravu na posledné stretnutie.
„Tiež si pamätám“ V tretej fáze učiteľ zobrazí texty a každý ich príde objaviť. Písanie teraz pozostáva z kolektívneho výberu, prostredníctvom diskusie, približne desiatich spomienok a ich následného prepisovania po jednej, vždy kolektívne, s použitím prvej osoby („Pamätám si“). Stále je možné vykonať úpravy na zlepšenie čitateľnosti, ale osobné referencie (udalosti ľudí atď.) nie sú vysvetlené. Spomienky sú potom zoradené podľa všetkých kritérií, ktoré skupina považuje za potrebné, aby dokončili komponovanie tejto kolektívnej básne, ktorá bude tiež publikovaná a distribuovaná deťom.
Zmyslom tohto postupu v troch fázach je zažiť konkrétnym spôsobom prostredníctvom jazyka čoraz väčšie odtrhnutie od subjektívneho zapojenia typického pre tento typ cvičenia. Emócia tam nakoniec je, no už nie je samoľúby ani teatrálna, presne ako v texte Georgesa Pereca.
Aktivity napísal: Bruno Pellier
