Asjakohane emotsioonide leksikon

1. seanss: stsenaariumi uuesti jälgimine

Laske õpilastel lühifilmi vaadata. Pärast esimest vaatamist paluge neil tuvastada tegelased (tüdruk ja tema isa) ning jutustada lugu oma sõnadega. Üldiselt jälgivad lapsed spontaanselt stsenaariumi arengut samm-sammult. Kui ei, siis juhendage neid süžeest kronoloogiliselt kokku võtma.

• Väike tüdruk tähistab oma kuuendat sünnipäeva. Tema kingsepa isa kingib talle astronaudisaapad. Koos mängivad nad kosmoses reisimist.
• Ta kasvab suureks ja läheb kolledžisse, otsustades saada astronaudiks. Ta töötab kõvasti, kuid saab halbu hindeid.
• Mida aeg edasi, seda rohkem ta endassetõmbub. Ta ei näe enam, mida isa üritab teda julgustada.
• Ta kandideerib astronautide koolitusprogrammi. Vastus on eitav.
• Ühel päeval tuleb ta koju ja isa pole seal. Ta suri.
• Ta lõhub kõik oma toas ja jätab oma unistuse maha. halvad hinded.
• Koristades satub ta kasti, milles isa oma kingi hoidis. Ta leiab oma saapapaari ja koos nendega motivatsiooni uuesti oma unistusse uskuda.
• Ta töötab kõvasti, saab häid hindeid ja lõpetab ülikooli.
• Ta on lubatud astronautide koolitusprogrammi. Ta viib ellu oma unistuse ja rändab kosmosesse.

Küsige lastelt, mida nad selle esimese vaatamise ajal tundsid. See on väga liigutav film, mille kangelannaks on laps, mis võimaldab õpilastel tegelasega hõlpsasti samastuda.

2. seanss: tuvastage tegelase emotsioonid

Käige koos õpilastega läbi ajaloo põhietapid (vt 1. sessioon). Laske inimestel filmi teist korda vaadata, juhistega pöörama erilist tähelepanu emotsioonidele, mida tüdruk kogu loo jooksul kogeb.

Koostage õpilaste tuvastatud emotsioonidest kogumik (näiteks plakatile). Paluge neil kontekstualiseerida, kasutades küsimusi: millisel loo hetkel tegelane seda emotsiooni tunneb? milleks? Kuidas te selle tuvastasite? On tõenäoline, et õpilased tsiteerivad erinevate kujutiste tähistamiseks mitu korda sama emotsiooni. Nimetatakse tuntumaid esmaseid emotsioone: rõõm, viha, kurbus, üllatus, hirm. Õpilased viitavad näoilmetele (silmade, kulmude, suu kuju) või kehaliigutustele (hüppamine, jooksmine, naermine jne).

Paluge õpilastel jälgida filmist pilte ja sorteerida need 5 rühma, mis peegeldavad esmaseid emotsioone: rõõm, kurbus, viha, hirm, üllatus. Õpetaja on koostanud 5 plakatit, millele kleebitakse seotud emotsioonide pildid. N.B.: Olenevalt õpilaste vanusest saame kohandada uuritavate piltide/emotsioonide arvu. Kui see sorteerimine on läbi viidud, juhtige õpilastele tähelepanu, et emotsioonide vahel on intensiivsuse nüansse.

rühmitatud samale plakatile (nt entusiasm / rõõm / eufooria). Sel hetkel saavad õpilased emotsioone jäljendada. Selle tähelepaneku põhjal paluge õpilastel leida emotsioonidele täpsemad nimetused, et igale pildile allkiri panna. Määrake, et sama nime ei saa mitu korda kasutada. See viib seetõttu leksikoni laiendamiseni vähemkasutatud terminitega: pettumus, heidutus jne. Tegevuse lõpus annab õpetaja (või laseb inimestel teadaolevate sõnade või väljendite põhjal arvata) leksikoni, mis vastab piltidele, millele ei saanud pealkirja panna.

Printige selle tegevuse materjalid...

3. sessioon: Emotsioonide leksikoni kohandamine

Eelnevalt on õpetaja loonud doominoklotside komplekti filmist pärit piltide ja emotsioonide nimetustega. Planeerige mäng 6 õpilasele. Kutsuge õpilasi doominomängu mängima. Saame neile pakkuda mänguvõimalust ka muul ajal nädalas, jättes mängud klassis vabalt ligipääsetavaks.

Kirjalik jälg: jagage õpilastele leht filmist pärit pilte, mis on rühmitatud emotsiooni tüübi järgi. Paluge neil piltidele pealkirjastada uuritud emotsioonide nimed. Olenevalt õpilaste vanusest ja tasemest saame pakkuda rida silte, mis sisaldavad emotsioonide nimetusi.

Printige selle tegevuse materjalid...