Koulutustoimintaa lyhytelokuvan Dark Dark Woods ympärillä
Tarkista ymmärryksesi ja omaksu riippumaton lukijakäyttäytyminen.
Tuota monipuolista kirjoitusta omaksumalla kirjoitustoiminnan eri ulottuvuudet.
Kirjallinen ja taiteellinen kulttuuri: sankarit / sankarittaret ja hahmot.
Kirjallinen ja taiteellinen kulttuuri: Kuvittele, sano ja juhli maailmaa.
Dark Dark Woods © The Animation Workshop
OtsikkoDark Dark Woods
TeemaPerhesuhde, prinsessa
Genre ja avainsanatFantasia, vanhempien suhde, kuningas, kuningatar, linna, unelma, metsä, eläimet
Cycle (elokuvalle)9-11 vuotta vanha
Kesto07 min 44 s
ToteaminenEmile Gignoux
MusiikkiK. H. Lampl & K. Lampl
TuotantoThe Animation Workshop (Tanska, 2017)
Pura "prinsessatarinoiden" kliseitä luomalla "kirjallinen palapeli".
Dark Dark Woods sisältää strategian prinsessan stereotypioiden purkamiseksi: asettamalla hänet "realististen" käytäntöjen kontekstiin sosiaalisessa, historiallisessa ja psykologisessa mielessä. Meille näytetään, kuinka pikkutyttö joutuu käymään tuskallisen harjoittelun sisällä muistuttaakseen muotokuvagallerian maalauksissa olevaa kuvaa. Tämä "realismi" on suhteellista, mutta vaikutus jää silti desakralisoimaan kuva humanisoimalla sitä. (Tämä on sama prosessi, joka ohjaa elokuvaa, kuten Tom Hooperin The King's Speech, 2010.)
Toinen strategia on kuvien tasolla pysyminen, niiden niin sanotusti tavanomaisen kombinatoriikan korostaminen, niiden leikkaaminen ja uudelleen kokoaminen pakotetulla tavalla. Siten esiin tulee heidän tosiasiansa, heidän kykynsä osallistua loputtomiin peleihin, heidän autonomiansa suhteessa "arvoihin", joihin ne liittyvät. Olivier Cadiotin (P.O.L., 1988) kaltainen kirja L’art poétic perustuu juuri tähän strategiaan. Kirja on kokonaisuudessaan koottu otteita kirjallisista lainauksista ja esimerkkilauseista, jotka on otettu kieliopin oppikirjoista tai koulussa opituista klassikoista. Tätä varten hän käyttää leikkaustekniikkaa. (Katso, mitä hän sanoo verkkohaastattelussa din.)-lehdessä
Tämän toiminnan tarkoituksena on soveltaa tätä samaa ajatusta vaatimattomammin tarinoihin prinsseistä ja prinsessoista. Voimme tarjota lapsille tätä tehtävää suuren palapelin kokoamisena prinssin/prinsessan kuvasta.
Ensimmäinen tehtävä on kerätä "varasto" kohtia, joita käsitellään. Siinä eristetään tekstikatkelmia prinssien ja prinsessan tarinoista riippumatta siitä, ovatko ne kuvauksia tai toimia, joihin nämä hahmot puuttuvat. Tämä tehtävä voidaan uskoa lapsille, melko pitkäksi ajaksi, "keräily"-toiminnan muodossa. Kyseiset kohdat on kirjoitettava, mutta niitä ei vaadita romaaneista. Ne voidaan ottaa sarjakuvista, sanakirjoista, aikakauslehdistä jne., kunhan ne ovat tarinoita prinsseistä ja prinsessoista. Kohdat tulee kerätä selkeästi luettaviin valokopioihin. Opettaja voi ehdottaa osaamisensa nimiä korpuksen laajentamiseksi (keskiaikaiset romaanit, klassiset näytelmät).
Sitten jaksotusvarasto yhdistetään. Ihannetapauksessa tarvitaan vähintään sata kohtaa. Nämä valmistetaan eli jaetaan uudelleen merkityksellisiksi lauseiksi, eli kokonaisiksi lauseiksi tai kokonaisiksi loogisiksi segmenteiksi. Nämä "lauseet" yhdistetään. Opettaja vastaa niin monesta kappaleesta koostuvan arkiston valokopioimisesta kuin oppilaita on (tai pareittain, kokoaminen voidaan tehdä pareittain).
Lapsille annetaan joukko lauseita, ja he ovat vastuussa niiden yhdistämisestä liimaamalla ne suurelle paperiarkille uudeksi tekstiksi haluamassaan muodossa: jatkoa, säkeistöä, graafista mosaiikkia jne. Esimerkkeinä voidaan näyttää otteita L’art poéticista (luvut "epätavallinen seikkailu, poikkeuksellinen seikkailu1", "rouva", "ne. Näemme muun muassa, että toistot ovat mielenkiintoisia, että katkelmien asettelutavoilla on seurauksia lukutavasta, että voimme ryhmitellä temaattisesti tai luoda tarinalle jatkuvuutta. Korostamme sitä tosiasiaa, että monet keinot ovat mahdollisia, mukaan lukien absurdi lukeminen tai leikit tekstin visuaalisella komponentilla.
Sitten lapset jakavat luomuksiaan näyttämällä niitä. Tämän jakamisen jälkeen voidaan keskustella niiden tavoitteista ja vaikutuksista. Mitkä tuotannot viihdyttävät heitä tai päinvastoin, vaikuttavat heistä epämiellyttäviltä? Mitä varten? Mitä he oppivat prinssien ja prinsessan tarinoiden kertomisesta?
Huomaa: yllä olevassa katsoimme, että kiinnitimme itsemme prinssien ja prinsessaen kuvaan erottumattomalla tavalla (jotta emme rasita prinsessoja, jotka eivät ansainneet sitä!). Voi olla merkityksellisempää jakaa nämä roolit, saada pojat työskentelemään prinssien parissa ja tytöt prinsessan parissa tai päinvastoin. Tämä riippuu opettajan mukavuudesta, mutta genrejen sekavuus voi myös olla mielenkiintoista (paljastavaa).
Harjoituslomakkeen kirjoittanut: Bruno Pellier
