Sopiva tunteiden sanakirja

Istunto 1: Skenaarion jäljittäminen

Pyydä oppilaita katsomaan lyhytelokuva. Pyydä tämän ensimmäisen katselun jälkeen heitä tunnistamaan hahmot (tyttö ja hänen isänsä) ja kertomaan tarina omin sanoin. Yleensä lapset seuraavat spontaanisti skenaarion etenemistä askel askeleelta. Jos ei, ohjaa heitä tekemään juonen yhteenveto kronologisesti.

• Pikkutyttö viettää kuudennen syntymäpäiväänsä. Hänen suutari-isänsä antaa hänelle astronauttisaappaat. Yhdessä he leikkivät avaruudessa matkustamista.
• Hän kasvaa aikuiseksi ja menee yliopistoon päättänyt tulla astronautiksi. Hän työskentelee kovasti, mutta saa huonoja arvosanoja.
• Mitä enemmän aikaa kuluu, sitä enemmän hän vetäytyy. Hän ei enää näe, mitä hänen isänsä yrittää rohkaista häntä.
• Hän hakee astronautin koulutusohjelmaan. Vastaus on kielteinen.
• Eräänä päivänä hän tulee kotiin, eikä hänen isänsä ole siellä. Hän kuoli.
• Hän rikkoo kaiken huoneessaan ja hylkää unelmansa. huonot arvosanat.
• Siivoaessaan hän törmää laatikkoon, jossa hänen isänsä piti kenkiään. Hän löytää saappaansa ja niiden myötä motivaation uskoa uudelleen unelmaansa.
• Hän työskentelee ahkerasti, saa hyvät arvosanat ja valmistuu yliopistosta.
• Hänet on hyväksytty astronautin koulutusohjelmaan. Hän toteuttaa unelmansa ja matkustaa avaruuteen.

Kysy lapsilta, mitä he tunsivat tämän ensimmäisen katselun aikana. Se on erittäin liikuttava elokuva, jonka sankaritar on lapsi, jonka avulla opiskelijat voivat helposti samaistua hahmoon.

Jakso 2: Tunnista hahmon tunteet

Käy opiskelijoiden kanssa läpi historian päävaiheet (ks. istunto 1). Pyydä ihmisiä katsomaan elokuva toisen kerran, ja kehota kiinnittämään erityistä huomiota tytön kokemiin tunteisiin koko tarinan ajan.

Tee kokoelma oppilaiden tunnistamista tunteista (esimerkiksi julisteeseen). Pyydä heitä asettamaan asiayhteyteen käyttämällä kysymyksiä: Missä vaiheessa tarinaa hahmo tuntee tämän tunteen? Mitä varten? Miten tunnistit sen? On todennäköistä, että opiskelijat mainitsevat saman tunteen useita kertoja nimeäessään erilaisia ​​​​kuvia. Tunnetuimmat ensisijaiset tunteet mainitaan: ilo, viha, suru, yllätys, pelko. Opiskelijat viittaavat ilmeisiin (silmien, kulmakarvojen, suun muoto) tai kehon liikkeisiin (hyppy, juoksu, nauraminen jne.).

Pyydä oppilaita tarkkailemaan sarja kuvia elokuvasta ja lajittelemaan ne viiteen ryhmään, jotka kuvastavat ensisijaisia ​​tunteita: ilo, suru, viha, pelko, yllätys. Opettaja on valmistellut 5 julistetta, joihin liitetään kuvia aiheeseen liittyvistä tunteista. HUOM: Opiskelijoiden iästä riippuen voimme mukauttaa tutkittujen kuvien/tunteiden määrää. Kun tämä lajittelu on suoritettu, huomauta oppilaille, että tunteiden välillä on voimakkuuden vivahteita

ryhmitelty samaan julisteeseen (esim. innostus / ilo / euforia). Tässä vaiheessa oppilaat voivat matkia tunteita. Pyydä oppilaita tämän havainnon perusteella etsimään tarkempia tunteiden nimiä jokaiselle kuvalle. Määritä, että samaa nimeä ei voi käyttää useita kertoja. Tämä johtaa siksi sanaston laajentamiseen vähemmän käytetyillä termeillä: pettymys, masennus jne. Toiminnan lopussa opettaja tarjoaa (tai antaa ihmisten arvata tunnetuista sanoista tai ilmaisuista) sanaston, joka vastaa niitä kuvia, joita ei voitu kuvata.

Tulosta tämän toiminnon materiaalit...

Harjoitus 3: Tunteiden sanaston mukauttaminen

Sitä ennen opettaja on luonut dominosarjan, jossa on elokuvan kuvat ja tunteiden nimet. Suunnittele peli 6 oppilaalle. Pyydä oppilaita pelaamaan dominoa. Voimme tarjota heille mahdollisuuden pelata myös muina aikoina viikosta jättämällä pelit vapaasti luokkaan.

Kirjallinen jälki: Jaa oppilaille arkki kuvia elokuvasta ryhmiteltynä tunnetyypin mukaan. Pyydä heitä kirjoittamaan kuviin tutkittujen tunteiden nimet. Opiskelijoiden iästä ja tasosta riippuen voimme tarjota sarjan tarroja, jotka sisältävät tunteiden nimet.

Tulosta tämän toiminnon materiaalit...